思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用分析

滕海紅

【摘 要】物理學科知識的難度系數對于初中生來說還是很大的，但是，如果掌握了適當的學習方法，用生活現象去進行物理學習，將物理知識系統化整理，物理也就沒有想象中的那么恐怖了。思維導圖的學習方式就可以有效地應用于物理學習當中幫助中學生學習物理知識，整理物理內容。俗話說，學好物理化，走遍天下都不怕，固然是有點夸張，但是，也是有其一定道理的。 這篇文章討論了思維導圖在初中物理實踐性教學當中的重要意義，并且探討了利用思維導圖展開物理實踐性教學知識的具體方法。

【關鍵詞】物理現象;初中物理實踐性教學;思維導圖

【中圖分類號】G633 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0247-01

前言

初中階段，物理是非常重要的學科之一。物理作為一門基礎性的初中課標內容，對于初中階段學生學習思維的培養以及未來的發展，發揮著重要的作用。從生活細節中尋找物理現象，從實踐過程中尋找物理力學知識，可以加深學生對物理知識的認識，減少學生對物理力學知識的陌生和畏懼感。強化實踐性教學，首先要求教師具有過硬的專業技能、較高的實際操作能力、適用的教學方法。這是教育發展新形勢對教師的必然要求，也是學校提高教學質量的有效措施。初中物理教師應該幫助中學生利用思維導圖整理物理教學的各種規律和公式，增強初中物理實踐性課堂的效率。

一、 思維導圖在初中物理實踐性教學當中的重要意義

俗話說：有竅不用力，無竅就著力。這里的“竅”，就是竅門。物理學科作為一門理性思維的難度系數較大的學科，就需要一定的學習技巧。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，借助顏色、圖像、符號的使用。思維導圖能夠引起中學生的學習興趣，幫助中學生在學習物理的過程中形成知識框架，提高物理知識的應用能力。思維導圖在物理實驗教學和輔助課堂教學方面發揮著重要作用。總而言之，思維導圖不但可以協助初中學生記憶，開拓相關未知，增強初中學生的創造力，而且也讓思維導圖應用起來更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。

思維導圖的學習互動模式，體現學生的放射性思考能力和多感官學習特性。思維導圖在初中學生的生活學習和工作的很多方面都可以應用。思維導圖是一個不斷在發展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精煉和提高的技術，對于初中階段（當然也可以適用于其他階段）物理學科（當然也可以適用于其他學科）教師的實踐性教學和學生的開拓性學習，非常適用，也非常受歡迎。

（英）博贊在其著作《大腦使用說明書———思維導圖》中，把思維導圖說成是“大腦使用說明書”，換句話說，就是“怎樣使用大腦”，就是通過對大腦的訓練，讓其使用起來更輕松，更便捷，效率更高，效果更好。用物理學的專門術語來說，思維導圖就是放射性思考。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。

二、利用思維導圖展開物理實踐性教學知識的具體方法

1.重視師資力量建設。

學校和教育部門應該加強師資建設進行教學改革，從客觀上對教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅是“授業、解惑”，更應該是“傳道”，以利培養學生學習能力、提高學生素質。提高教師素質，加強師資建設，是思維導圖應用于初中物理實踐性教學的關鍵。教師是學生學習路上的引導者，學生思維導圖的架構，離不開教師的指導。教學“偏離跑道”現象的“根”在教師身上，教育部門和學校應該重視物理教師的培訓，師資力量和師資隊伍建設，提高物理教師展開實踐性教學的能力，也提高教師思維導圖的構建能力，讓教師能夠在教學過程當中，高效地輔導學生，利用思維導圖進行物理實踐性學習。

2.強化思維導圖在物理實踐性教學中的作用和應用。

初中物理教師應該強化實踐性教學實踐性教學強調“實踐性”，并且需要“強化”思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用，提高反復實踐，在實踐中破舊立新，充分發揮思維導圖的知識架構作用。轉變舊的教學方式為新的教學方式。只有強化，才能收到預期的效果。初中物理教師在講授每一項物理基礎知識時，盡可能讓學生在實驗室進行具體操作，然后進行知識結構分析，制作思維導圖。假如在物理實驗考查前搞一些探究實驗，先讓學生動手做幾個簡單實驗，活躍氣氛，激發熱情，然后再過度到實驗操作考查，效果肯定是不錯的。這樣一來，把枯燥、抽象的理論知識和多樣、直觀的實際操作聯系起來了，激發了學習興趣。

3.利用多媒體展開思維導圖的物理實踐性教學。

隨著科學技術的不斷發展，高科技設備不斷引入教學設施，教學已經離不開多媒體教學工具的輔助。多媒體教學已成為實踐性教學的最先進，最直觀的教學手段。初中物理教師可以課堂教學制作一些教學課件，作為補助。多媒體教學不僅讓學生體會到了高科技的魅力，更讓學生非常直觀地感受到了發生了什么物理現象，為什么會有這樣的變化，為培養學生的科學技能，提高動手能力起到了積極的作用。初中物理教師可以利用多媒體引導學生對之前的已有實踐，進行總結、歸類，理清思路，進行思維導圖的整理。通過思維導圖把實踐上升到理論來認識，完善學生的實踐性教學。通過利用思維導圖進行歸納，不僅可以讓學生更加理性地掌握物理知識，而且還可以讓學生逐步學會應用科學歸納的方法，提高自身的科學素質。

結束語

初中物理學科的教學和學習過程中，初中物理教師應該用好思維導圖，幫助中學生理清思路，開拓視野，科學規劃，以及合理安排物理知識結構。中學生通過思維導圖這種放射性地記憶方法，更能夠深刻地記憶物理知識。

參考文獻

[1]顏肇健. 談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2015， 1（10）：79-79.

[2]梁佳偉. 解析思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J]. 新課程（中學）， 2014（1）：48-48.