對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)差異教學(xué)的探討

曹小麗

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于對(duì)每個(gè)學(xué)生的理解，著眼于學(xué)生之間的個(gè)體差異，我們可以找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)。本文探討差異化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，采用靈活的教學(xué)策略，以更靈活的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);差異教學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）07-0148-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.062

【Abstract】The success or failure of high school mathematics teaching depends on the understanding of each student to a great extent.Focusing on the individual differences between students，we can find the breakthrough point of mathematics teaching.This paper discusses the application and practice of differential teaching in high school mathematics，and adopts flexible teaching strategies to adapt to the differences of students， meet the learning needs of different students and improve students' academic record.

【Key words】High school math;Difference teaching;Academic record

筆者所教的高中一年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，比較研究成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差學(xué)生解題過(guò)程中的主要差異，分析在解題過(guò)程中不同程度的學(xué)生存在差異的原因，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更靈活的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的差異。根據(jù)學(xué)生的差異，采用靈活的教學(xué)策略，以滿足成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的最大進(jìn)步。鑒于兩類學(xué)生的差異及其原因，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

1 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生之所以能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，很重要的原因在于他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固。相反，成績(jī)差的學(xué)生大部分都是因?yàn)槟扯螘r(shí)間該學(xué)科學(xué)習(xí)的落下而導(dǎo)致成績(jī)永遠(yuǎn)很難跟上。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異并按照因材施教，這種差異教學(xué)的概念并沒有得到真正意義上的接受和實(shí)施。差異教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師在某一個(gè)班級(jí)的教學(xué)應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并定期進(jìn)行溝通，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)抓起，杜絕知識(shí)上掉鏈子。數(shù)學(xué)知識(shí)從簡(jiǎn)單到深入，密切的聯(lián)系，如果原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)很容易變得雜亂無(wú)章，由于難以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，很難理解所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)。

2 對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

差異教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式。在教師評(píng)估學(xué)生時(shí)，不能簡(jiǎn)單地使用考試成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)的指標(biāo)，也需要檢查學(xué)生的知識(shí)和技能、學(xué)生思考與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題時(shí)，成績(jī)差的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不是很清楚，他們不知道需要采取什么策略來(lái)解決問(wèn)題。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要更加重視成績(jī)差學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自己學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诮忸}時(shí)能夠靈活運(yùn)用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行解決。同伴評(píng)估是指根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估。兩個(gè)或更多學(xué)生互相幫助，互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)。同伴評(píng)估的價(jià)值在于，在某些方面學(xué)生傾向于了解同齡人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同伴評(píng)價(jià)至少可以糾正教師的評(píng)價(jià)結(jié)論，增加教師評(píng)價(jià)的正確性。更重要的是建立良好的同伴評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。而且孩子的成長(zhǎng)離不開父母的積極評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常觀察孩子的言行，及時(shí)了解孩子的進(jìn)步和指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題得到了糾正。總之，與單一教師評(píng)價(jià)相比，多元評(píng)價(jià)方法為學(xué)生提供了更廣闊的世界，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它有利于改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

3 差異教學(xué)必須注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流

當(dāng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力相差很大，教師在教學(xué)中不能區(qū)別對(duì)待時(shí)，一些學(xué)生在課堂上或作業(yè)中會(huì)遇到更多的困難，得不到及時(shí)的幫助。推進(jìn)學(xué)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，需要不斷監(jiān)督。但是單純依靠任課教師不可能有效關(guān)注一個(gè)班級(jí)里所有的數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，因此經(jīng)常對(duì)兩類學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，合理地將成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，以便他們形成學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。為了更有效地催促成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這兩類學(xué)生平等相處，共同討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生的人格健康發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣的提高都有很大幫助。它還有助于提高成績(jī)好的學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力，建立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，建立良好的人際關(guān)系。

4 課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須靈活

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有共性也有差異。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)符合不同教學(xué)的要求。為了確保每個(gè)學(xué)生都能滿足課程的基本要求，并能按照課程的進(jìn)度，作業(yè)還必須堅(jiān)持最基本的要求，以確保學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能。在彈性作業(yè)中必須具備一定的所有學(xué)生能完成的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，由于學(xué)生知識(shí)水平的差異，要求學(xué)生完成相同的任務(wù)是不正確的。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們可以做更多的練習(xí)來(lái)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，再做難的題目。對(duì)于有學(xué)有余力的學(xué)生，可以安排一些思維能力和技能較強(qiáng)的探索性練習(xí)。靈活的課后作業(yè)設(shè)計(jì)使不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇自己需要相應(yīng)的問(wèn)題和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成績(jī)差的學(xué)生之所以成績(jī)落后，很大的原因是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣甚至厭煩，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難得學(xué)科，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題總想放棄，無(wú)法建立學(xué)習(xí)的信心，也很難決定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，建議任課教師在平時(shí)的作業(yè)中，盡可能的有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有層次性的問(wèn)題，滿足不同學(xué)生的水平，使每種類型的學(xué)生都能從解決問(wèn)題中感受到成功的喜悅。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)差生的關(guān)注、關(guān)愛以及尊重，避免打擊諷刺成績(jī)差的學(xué)生，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5 總結(jié)

差異教學(xué)將使學(xué)生受益，并為學(xué)生提供所需的幫助，使他們感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。差異教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的素質(zhì)，改變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生觀，改善師生關(guān)系。這種教學(xué)方式將開拓教師的教育視野，提高學(xué)習(xí)科研方法和管理技能，期望能對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助，同時(shí)為數(shù)學(xué)教育改革提供一些理論參考。

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