利用生活材料自制打擊樂器的策略

王曉靜

摘 ?要 打擊樂是音樂教學的重要組成部分，生活中的很多物品在碰撞時都會發生響聲，因而都可以成為自制打擊樂器的材料。如果能合理地運用和改造，可以達到打擊樂器所產生的效果。結合教學實踐，從激發學生興趣、尋找材料、加強指導、合作研發、激勵評價方面，論述利用生活材料自制打擊樂器的策略。

關鍵詞 生活材料;打擊樂器;音樂教學

中圖分類號：G633.951 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0046-03

1 前言

器樂教學是音樂教學的一個重要組成部分，打擊樂器作為樂器家族中的成員之一，因為節奏感強，簡單易學，可以為學生提供更加直觀感受音樂旋律、節奏、強弱、音色等動手實踐機會，從而成為器樂教學的首選。但在教學實際中，目前的很多音樂課堂還不能滿足每個學生都能擁有一件打擊樂器的需要，導致其不能充分發揮出樂器的引導性作用。鑒于此，筆者積極引導學生利用生活材料自制打擊樂器，有效改變教學現狀，取得良好的效果。

2 觀賞：激發學生自制打擊樂器的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生了解生活材料可以成為打擊樂器的可行性和有效性，才能激發他們利用生活材料自制打擊樂器的興趣。要做到這一點，讓學生觀賞有關的經典打擊樂作品是一個有效辦法。如風靡全球的STOMP.OUT.LOUD組合（破銅爛鐵樂隊），就是善于利用身邊一切能敲擊發聲的物品，如籃球、棍棒、掃帚、紙牌、鍋碗瓢勺等，創造出美妙的“節奏”;電視中黃婷老師演出的打擊樂《農家樂》，也是用高腳桶、浴桶、銅火爐、酒壇、鋤頭、柴刀、竹杠等20件農家用具，經過敲敲打打而奏出的一曲美妙和諧的樂曲。

這樣，通過欣賞錄像，可使學生認識到凡是在被打擊的時候能發聲的樂器統稱為打擊樂器，身邊的許多生活材料在碰撞時都會發生響聲，因而都可以當作打擊樂器，從而提高利用生活物品自制打擊樂器的積極性。

3 尋找：發現自制打擊樂器的材料

在學生有了自制打擊樂器的濃厚興趣以后，下一步就可以因勢利導，幫助他們學會從生活中尋找打擊材料的方法。為了做好這項工作，可采取逐步進行的方法。

傾聽 ?《義務教育音樂課程標準》在“感受與鑒賞”中，要求學生“感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音”。為此，在收集生活材料之前，首先要組織學生認識各種打擊樂器，如小鼓、中鼓、大鼓、架子鼓、鈴鼓、木琴、鋁板琴、三角鐵、響板、砂槌、刮響器等西洋打擊樂器，堂鼓、缸鼓、板鼓、書鼓、腰鼓、銅鼓、大鑼、小鑼、小鈸、碰鐘、腰鈴、串鈴、梨花片、梆子、木魚、竹板等民族打擊樂器。通過敲一敲、聽一聽，讓學生把注意力轉移到聲音上來，把感性認識上升為理性的認識，做到有目的、有針對性地去尋找與各種樂器所發聲音相似的材料。

比如木魚，先讓學生閉上眼睛，敲一敲后讓學生思考“這是什么聲音？有什么特點？像什么發出的聲音”等，然后在學生回答的基礎上，再具體介紹其特點：木魚是外形酷似魚頭形狀的一種木制品，腹部中空，頭部正中開口，所以敲擊時猶如敲擊中間空的木頭，發音短促，音色清脆洪亮，常用于配合輕快活潑的曲調，或用以敲出簡短的獨奏樂句，如馬蹄聲。

清洗 ?為了衛生和安全，學生收集后，要對各種材料進行清洗。一是清洗使用過的材料，如各種瓶罐、紙盒、餐具、砂紙、鐵錘等，由于這些都是平時已經使用過的日用品，因而必須把這些材料清洗曬干后應用;二是清洗原生態材料，對于一些原生態的材料，如樹枝、植物種子、竹筒、石頭、石粒、沙子、各類貝殼等，需要一個一個地沖洗、擦干，以免在打擊的時候有異味或有灰塵掉落，影響活動效果。

歸類 ?打擊樂器一般分節奏型和旋律型，因此，這一環節可圍繞這方面內容進行。一是引導學生找出節奏型打擊樂器材料，如礦泉水瓶、純凈水桶、廢三角鐵、廢車鈴、竹板、湯匙、文具盒等;二是引導學生找出旋律型打擊樂器材料，如水杯、碗等。

4 加強指導，幫助學生掌握自制打擊樂器的基本方法

教師是學生學習的組織者和引導者，因此，在學生制作之前，教師需要加強指導，以幫助學生掌握制作方法，增強學生的自信心。

方法指導 ?在這方面，可充分發揮信息技術的優勢，從網絡中搜集一些利用生活材料自制打擊樂器的圖片和制作程序的資料，整理分類后制成課件，讓學生觀看。如鼓的制作方法：取一些大小不一的罐子，用某種塑料薄膜、橡膠膜或牛皮紙等蒙住開口的一端，便可以敲擊出所要的聲音來。又如鑼的制作方法：隨便找一個桶蓋，用鐵絲或麻繩將其懸掛起來，然后用包上棉布的木棒敲擊，就會獲得比較滿意的聲音。

以身作則 ?即請學生拿教師制作的樂器進行演奏，通過演奏，讓學生發現教師自制的樂器與購買的樂器沒有很大區別。如《當兵的人》是一首感情飽滿、節奏感強烈的歌曲，教學時，在用來伴奏的樂器中，打擊樂器一般用大軍鼓、小軍鼓、鈴鼓、三角鐵等，此時用教師自制的鼓、鑼、三角鐵、串鈴等代替，同樣能使學生清晰地感受歌曲的鮮明節奏，從而進一步堅定學生自制打擊樂器的自信心。

5 合作研發，培養學生創新能力

自制打擊樂器是一種創造活動，不但能滿足教學需要，更能培養學生的想象能力和創造能力。因此，為了達到這一目的，可根據學生的實際情況，重點做好以下工作。

學生分組 ?根據學生的音樂愛好、基礎知識、學習能力等實際情況，按照上、中、下三個層次，將學生分成不同的小組，由學生自己選出組長，負責本組的樂器設計和制作的完成。這既有利于形成比、學、趕、幫、超的氛圍，又能充分發揮集體智慧的優勢。

交流討論 ?根據打擊樂器受到打擊時都會發生振動、產生聲音的原理，組織學生交流振動與聲音之間的關系，討論如何才能通過振動產生最佳聲音的效果，以便為以后的設計制作做好準備。如鼓，只有在鼓皮繃緊的情況下，鼓皮的振動幅度才越大，振動得才越快，音調也就越高，聲音越響亮。

合作研發 ?以小組為單位，讓學生以小組的形式完成，以便充分發揮合作學習的優勢，使材料選擇、制作方法、制作效果等更科學。如搖鈴的制作方法：

1）材料準備：廢舊飲料瓶、膠帶、小石子、生米粒等。

2）制作過程及方法：依次把小石子、生米粒等放入瓶子里，然后把瓶子搖一搖，聽聽哪一種東西可以發出最好的聲音，數量多少更合適。當找出最喜歡的聲音后，蓋上蓋子，用膠帶封死，再給瓶子涂上喜歡的圖案做裝飾。

又如三角鐵的制作方法：

1）制作材料：兩個大號鋼釘、呢絨細線等。

2）制作方法：把一個鋼釘用線吊起來，另一個作為敲擊的鐵棍。

3）使用方法：用手中的鋼釘敲擊用繩子吊起來的鋼釘就可以。

其他，如在小瓶子中裝入沙子或豆子制作沙錘，用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴，用兩個瓶蓋對擊做小镲，等等。

在制作過程中，一是要鼓勵學生大膽創新，以便使學生的制作方法可以多種多樣;二是要引導學生盡量做到一物多用，如竹筒，用筷子擊打，可以用作“響筒”;在其中裝入沙子，封口后可以作為“沙球”;將其剖開鉆孔，再用線穿起來，可以成為“快板”。

改進與創新 ?各小組將制作的小樂器在全班進行交流，互相找出優點，指出不足。如自制沙錘，有的學生就發現了不足，認為裝入小瓶中的材料，一定是小米或細細的沙子，其中不能有其他的雜物，否則聲音就不純。這樣全班互相交流，有利于全體學生的創造思維得到有效培養，智力得到有效開發。

在交流討論的過程中，有的學生發現很多生活材料還沒有充分挖掘出來，于是另辟蹊徑，自制“燈泡打擊樂器”：

1）制作材料：廢紙、廢燈泡、糨糊。

2）制作方法：用廢紙包住廢燈泡，涂上糨糊，依次糊上兩三層紙;等糨糊干后， 稍微用力，擊碎燈泡， 即成“燈泡打擊樂器”。

3）用法：在課堂上按節拍搖動，就會發出好聽的聲音。

4）注意事項：一是在往廢燈泡上糊紙時，要盡量多糊幾層，以防碎玻璃扎破;二是在擊碎燈泡時，要盡量使其細碎。

6 激勵評價，深入發展

為了進一步激發學生的興趣，促進自制打擊樂器活動深入長久地發展下去，建立以激勵為主的評價制度。

作品展示 ?各小組代表上臺展示自制的作品，介紹做法，并用自制的打擊樂器進行演奏。

師生評價 ?各小組展示、演奏完畢以后，采取各小組自評、全班學生評、教師評等結合的方式，對展示的每種樂器進行評比，分別評出優秀、良好、進步等三個獎次，并頒發獎狀，以示鼓勵。

建立自制打擊樂器資源庫 ?把一些比較有價值的作品保留收藏，以備以后應用。對于一些較為復雜的作品，要求附上說明書。

走向小跳蚤市場 ?讓學生拿著自制的打擊樂器，到學校的小跳蚤市場上去交流、交換，既能使學生體驗到成功的喜悅，又能使作品在全校推廣。

7 結語

總之，打擊樂器的顯著特點就是節奏感強，而打擊樂教學主要是培養學生的節奏感，這種節奏感不一定要依靠打擊樂器進行，生活中的很多物品都可以作為打擊樂教學的工具，起到代替打擊樂器的作用。只要教師善于發現生活材料與打擊樂教學之間的聯系，積極引領學生進行加工和改造，就不但能順利實施打擊樂教學，更能激發學生的探究興趣。

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