探討新課程下初中化學概念教學

史向朵

【摘 要】在初中化學教材中，化學基本概念幾乎每節(jié)都有，是學習化學必須掌握的基礎知識，因此準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。教師講解概念要字句清楚，學生不要死記硬背，而這恰恰是在教與學的過程中難以實現(xiàn)的。

【關鍵詞】初中化學；概念教學；探究研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0114-01

化學概念是整個化學知識的基石，指導著元素化合物、化學計算等知識的學習。化學概念不僅是分析推理的依據(jù)，而且還是解題作答的基礎。加強化學基本概念的教學，對于學生認識物質及其變化、物質間的內在聯(lián)系，運用化學基礎知識形成基本技能，都有重要作用。因此，使學生正確認識和理解，并運用化學基本概念是化學教學的基本要求。這部分基礎知識的學習效果，直接影響到其他基礎知識的學習及深化。化學概念是課程內容的重要組成部分，是化學知識的“骨架”。因此，使學生正確認識和理解，并運用化學基本概念，是《義務教育化學課程標準》對初中化學教學的基本要求。筆者對初中化學概念教學進行了有益的嘗試與探索。現(xiàn)將化學概念教學的體會和反思總結如下，與同仁們共勉。

一、重視關鍵詞語

概念是事物屬性的高度概括，初中化學概念是化學教學中必不可少的重要內容之一。化學概念中的字和詞都是非常嚴密的，概念中的每一個字都很精辟，教學時，不能隨意增加或減少，否則就會發(fā)生誤解。例如：催化劑的概念是：“在化學反應中能改變其他物質的化學反映速度則本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變。”我在對這個概念進行教學時，引導學生深刻理解關鍵詞的含義，“能改變”，實際就包括了“加快”和“減慢”，兩層含義；“化學性質”沒有改變，并沒有說物理性質沒有改變，催化劑參加了反應，但不是反應物。我在教學時，非常注意引導學生抓關鍵，提問題，為學生詳細地剖析每個詞語的含義。

二、新舊知識的有效結合

舊知識是學習新知識的基礎，如加強兩者的聯(lián)系并注意本質的區(qū)別，就會使已有的知識得到自然的延伸。教師就作為兩者之間的橋梁，有目的、有計劃的引導學生向知識的縱深方向發(fā)展。

在講“氧化反應”時，課堂上通過木炭、磷、鐵絲、蠟燭分別在氧氣中燃燒實驗，提問：“這些反應有什么共同點？”①有新的物質產生（注意一些學生會把發(fā)光發(fā)熱看成是化學反應的本質）；②都是跟氧的反應。但由于上述反應中均有氧氣參加，部分學生會說成物質跟氧氣的反應叫氧化反應，所以在教學時，要強調“氧”這個字。在講到氧化還原反應時，可深化這一概念使新舊知識有機地結合在一起。

三、及時鞏固概念知識

在講授每一個概念后，注意整理一些相應的練習題，讓學生思考回答。例如，學習溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學生能根據(jù)實驗得出概念的意義，正確區(qū)分這三種混合物，列出下列混合物，讓學生區(qū)分：石灰乳、牛奶、把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體、白磷與二硫化碳溶液、食醋、石灰砂漿、塵土飛揚的空氣、清新的空氣、液氧。學生回答后，根據(jù)掌握程度進行講評、分析、糾正錯誤。還有混合物、純凈物、單質、化合物等概念，都可以適當安排這樣的鞏固性習題，對學生掌握、深化基本概念是行之有效的。學生在形成化學概念時，雖然經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的過程，但有些概念受知識面的局限，一開始認識得可能不全面。比如，燃燒的概念突出“通常講的燃燒”及“空氣中的氧氣”這兩點，提出了燃燒不是非得有氧氣參加的懸念，指出的這個要點將在今后的學習中進一步深化。

四、強化概念教學

對于初中化學概念的教學，應始終遵循學生的認知規(guī)律，明確學生的認知水平，使學生對化學概念的感性理解升華到理性理解層面上。在課堂教學中，教師應對演示實驗充分利用，引導學生對化學實驗過程及現(xiàn)象仔細觀察，并為學生提供動手操作的機會，啟發(fā)其對實驗現(xiàn)象的深入思考，最終形成準確的化學概念。實驗教學的大力實施，在培養(yǎng)學生邏輯能力與抽象思維的同時，還能有效鍛煉學生的動手實踐能力，促進學生的綜合發(fā)展。

五、通過習題來加深概念理解

在初中化學教學中，會遇到許多化學概念，這些概念若只停留在實驗上，教師的分析、講解上，是遠遠不夠的；那樣學生只是暫時的理解，是不能真正掌握的。要想讓學生對這些化學概念融會貫通、真正掌握，教師必須在每教給學生新的化學概念之后，及時、有針對性地布置給學生一定量的習題，來檢驗學生對所學概念的理解、掌握的程度，同時也是在引導學生對所學概念進一步復習鞏固。

如：在學生學習了“酸”、“堿”、“鹽”這三個化學概念之后，為了防止學生混淆，我就列舉出大量關于“酸”、“堿”、“鹽”的化學式，讓學生自己來辨析，哪個是“酸”、哪個是“堿”、哪個“鹽”；再列舉出大量的“陽離子”和“陰離子”，讓學生自己組合，并讓學生自己說出該物質是“酸”、是“堿”還是“鹽”。

六、總結

總之，在化學基本概念教學過程中要依據(jù)初中學生認知特點和思維能力，盡可能做到通俗易懂，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚、講透徹、搞清概念的內涵和外延。引導學生在學習過程中不斷地理解，再把基本概念運用到解題和生活實踐中，這樣就能不斷加深對概念的理解，使學生的思維能力和創(chuàng)新能力都能得到提高。

參考文獻

[1]張安琪.初中化學概念教學的幾點做法[J].中學化學教學參考，2005（6）.

[2]侯希才.初中化學基本概念的教學初探[J].教學與管理，2004（06）.