基于核心素養的小學英語單元教學設計研究

刁婉梅

【摘 要】現今在小學教育中為能夠更好的深入新課程改革，小學英語教學需要將核心素養更加深入的在課堂教學中展現，有效的促進核心素養在小學教育中更好的展現。小學英語教學在學生的小學階段是最為基礎的英語課程，有效的促進學生掌握更加堅實的基礎，培養良好的學習習慣。基于核心素養的教學能夠在很大程度上幫助學生掌握更加優秀的學習能力以及在社會中成長所必須掌握的品格修養。所以在小學英語課程的開展中就需要開設能夠提高學生素養并且幫助學生掌握知識學習能力的課程，提高學生對英語學習的興趣以及提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】核心素養；小學英語；單元教學；教學設計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0115-01

引言

現今核心素養概念在教育中的影響力不斷提高，逐漸成為從事教育工作人員的研究中心，在研究過程中主要針對核心素養其概念以及理論知識方面為主要研究方向，但對于核心素養在教學中的實踐研究相對較少。在教學中所采用的教學模式較為落后，不能夠幫助學生的學習興趣提高，從而無法掌握更多的知識。在小學英語教學過程中，為能夠提高教學效率，教師只有尋找到優質的教學模式才能夠有效的提高教學水平，單元教學模式在小學英語教學中的應用能夠在很大程度上幫助學生更快的掌握知識。在核心素養的研究中，將小學英語單元教學在核心素養的基礎上開展設計，能夠在提高教學效率的基礎上幫助學生提高個人素質，培養良好的品格。

一、什么是單元教學整體設計

單元教學設計是要求教師按照學生的學習興趣出發，按照單元展開教學，并跟好友單元中所制定的學習目標與學習方向展開教學，并且在教學中要按照單元中的核心素養進行教學設計。并且在教學中對各個單元中的思想與教學方向展開教學，同時教學設計應該嚴格在核心素養的基礎上展開設計。單元教學設計在小學教學中的應用主要是隨著在新課改在小學教學中的不斷深入，從而促進教學在教學中著重針對學生的興趣為中心，并且著重的針對單元中的知識要點展開教學。但是在現今的小學教學中，單元教學在小學教學中的應用相對較少，教學的教師對于單元教學的重視程度較少，且大多數的研究者在對單元教學設計的研究中過度的重視理論知識，對其在教學中的實踐應用相對較少，這樣單元教學在教學中的發展較為緩慢。

學生的學習內容與學生的綜合素質是一體的，在學校的教育中并不僅僅要傳授學生知識，還要有效的培養學生的核心素養，以此提高學生的綜合素質。在英語教學中如果單純的按照教材展開教學，學生會認為其教學的知識較為困難，不易理解教材中的知識，并且也不利于學生提高對于學習的興趣[1]。但是采用單元教學，可以為學生搭建良好的知識點框架，將知識由簡到難分層次逐漸過度，可以幫助學生更加舒適的展開學習，還能夠在能夠提高學生的學習興趣的同時也有效的促進學科核心素養的發展。

二、基于核心素養的單元教學設計策略分析

1.確立教學方向，合理調配教學內容。

為能夠更好的促進基于核心素養的單元教學設計更好的在小學語文教學中有效的開展，教師在教學過程中不能夠在保持傳統的教學理念，而是應該更好的促進教學模式的創新，不斷增加新的學科教育理念。并且教學應該更加重視對英語學科教學的重視程度，對英語學科單元教學設計的教學模式更加重視，在教學中轉變教學思想，不在單一的對知識展開教學，在教授知識的同時應該重視對于學科核心素養的培養。

在小學英語教學中的單元教學的開展過程中首先應該針對英語學科的特點展開教學，讓學生不在為了學習而學習，而是清楚為什么學習英語，學習英語的目的是什么以及學習英語首先應該提高的方面。在英語學科中最為重要的方面就是其語言能力以及英語思維能力的教學，同時在其英語意識以及英語學習能力等方面都是英語教學中的重點問題。將教學內容以框架的形式展現，對教材中每個單元的難易程度進行分類以此開展教學，對其單元的先后順序進行調整，以此改變在教學中更好的對教學內容進行分配。

2.根據教學方向設計教學方式。

新編廣州版小學英語教材《Success With English》就單詞對教材的編排有跟以往教材有很大的不同。教材從編寫思路上來看是讓學生在聽，說，唱，跳，玩，畫等生動活潑豐富多彩的活動中學習和掌握單詞。可以使學生真正參與的活動，也是他們日常熟悉的場景，比如說，學習第二冊的hungry時教師可模擬肚子餓時說“I am hungry ，I want to eat some buns and t oasts ，I also want to drink some coke .”教師在邊說邊吃的情景中對hungry的理解不明而喻。在教學中教師應該對與學生的日常交流以及在交流中所需要采用的知識與如何引導學生在日常生活學習過程中對英語學科核心素養更好的掌握。創設不同形式的教學活動來激發學生學習英語的熱情。按照基于核心素養的單元教學模式來開展教學設計，以此更好的培養學生的核心素養以及幫助學生掌握系統的知識提高學生的學習興趣。

3.對單元教學內容進行整合，促進核心素養培養。

對于核心素養在學生中的掌握主要是在對于單元內容整體教學的過程中所展現的，例如在教授課文的過程中，將課文中所蘊含的核心素養進行教學，或者在學生展開討論的過程中將其潛移默化的為學生進行培養[2]。在教學過程中教師不應該僅僅重視學生對于知識的掌握，還應該更好的分析教材中所蘊含的意義與思維方式，以此潛移默化的培養學生的核心素養。

結語

綜上所述，小學英語教學中應用核心素養作為基礎來開展單元教學設計可以有效的提高學生的學習效率，幫助學生掌握更多的知識，將學科素養與核心素養有效的結合，本文主要針對基于核心素養的小學英語單元教學設計展開研究，首先針對單元整體教學設計進行著重的論述，對單元教學在小學英語教學中所能夠帶來的優點進行詳細的分析。對其在教材中的應用以及學生的需求展開分析，深入的研究基于核心素養的單元教學設計在小學語文教學中的作用。

參考文獻

[1]王琳珊.小學英語單元整體教學設計案例分析[J].中小學教學研究，2019（01）：9-14.

[2]楊玲.基于英語學科核心素養的單元整體教學設計[J].中國教師，2018（12）：60-64.

本文系2018年增城區教育科學“十三五”規劃課題“基于核心素養的小學英語單元教學設計研究”（項目編號：ZC201837）的研究成果。