小學低年級數學計算教學的有效對策

焦小亞

摘 要：計算教學是小學數學教學中的關鍵內容，對小學生來說應該掌握一定的計算技巧，提升計算能力，才能更好的學習數學，也促使了學生數學思維的發展。教師要關注小學低年級數學計算教學，結合教材內容與小學生實際特點，轉變教學方法，引導學生加強訓練，逐步提升計算效率和正確率，達到高效學習數學的目的。筆者結合多年教學經驗，談一談小學低年級數學計算教學的有效對策。

關鍵詞：小學數學 低年級 計算教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0154-01

小學低年級數學教學中教師要重視對學生計算能力的培養，這關系著最終課堂教學效果。在新課改背景下，計算教學顯得越來越重要，但是當前很多小學生計算能力出現了弱化的現象，具體表現在計算能力不強、計算速度慢、計算正確率不高等。教師要引起高度重視，深入分析引起問題的原因，在教學方法上作出改進，對學生提供正確的引導。這樣才能提升計算教學水平，促使每個學生都形成計算這種基本能力。

1 小學低年級數學計算教學的重要性

在小學低年級數學教學中，教師要提高對計算教學的重視程度，這關系著學生計算能力的提升，對學生今后數學的學習影響很大。計算教學的方法多種多樣，教師可以采取課前一分鐘聽算、師生對口令口算、課上用卡片的形式等方式，讓計算教學過程更加新穎、有趣，將學生計算的積極性調動起來。在長期計算訓練的過程中，讓學生的計算能力得到了培養，促使學生逐步形成良好的計算習慣，今后在做題的時候也能更加認真、仔細，避免出現計算錯誤等問題。

2 小學低年級數學計算教學的策略

2.1 幫助學生理解算理

為提升小學生計算能力，教師要幫助他們將算理理清，掌握必要的算法。學生若是不理解算理，就算再多的訓練他們也只能“以葫蘆畫瓢”，學生無法實現遷移，在面對一些復雜的計算題目后則難以應對。在小學低年級數學計算教學中，教師要幫助學生將算理與算法的關系理順，懂得循“理”入“法”，以“理”取“法”，并通過智力活動，這樣才有利于發展學生智力，提升計算能力的目的。例如：在“整十數加、減整十數”中，教師可以為學生出示題目：10+20，然后為學生分析，1個10加上2個10就是3個10，即最終答案為30。在計算的過程中，先加十位上的，即1+2=3，后面添一個0就可以得到結果。通過這種教學方法，學生都能夠明白算理，也牢固掌握了算法，真正為學生打牢了計算的基礎，有利于學生今后在算理、算法和技能上都實現提升。

2.2 培養學生估算能力

新課改背景下，對小學數學計算教學有了很多新要求，估算作為計算教學中的重要內容，也需要教師提高重視程度，在課堂教學中滲透對學生估算能力的培養。只有學生具備一定的估算能力，才有更好的進行猜測、推理和判斷，逐步提升對事物的綜合性與概括性認識的能力。對小學低年級數學計算教學來說，主要圍繞加、減、乘、除四則運算進行的，教師應該讓學生掌握這些基本的估算方法，實現估算能力提升的目的[1]。例如：在課堂上教師可以出示題目19+9，讓學生將9看成10，即20+10=30，所以這道題最后結果會在30以下。教師也可以提出坐船問題，即“每天船最多只能坐5人，現在一共有33人，6條船是否可以坐完？”為了解決這個問題，教師要為學生傳授“去尾法”與“進一法”，加強對學生估算意識與能力的培養。學生今后遇到“三位數除以一位數，需要試商”內容后，因為有了良好的基礎，所以可以順利解決問題。

2.3 指導解決實際問題

在小學低年級數學計算教學中，教師還要引導學生解決實際問題，在此過程中鞏固所學計算知識。在面對生活案例時，學生都會表現的非常積極，也主動參與其中，認真思考與分析，達到學以致用的目的。例如：在學生掌握乘法口訣和乘法運算法則后，教師可以提出現實中經常遇到的問題：“50元班費購買5條毛巾，商店里面的毛巾8元一條，最后還剩多少元？”學生根據乘法口訣，可以快速算出購買5條毛巾需要花費40元，最后還剩下10元。教師引導學生在實際生活中運用所學知識，既讓學生對數學計算知識的掌握得到了加強，還培養了學生分析與解決實際問題的能力，實現了理論與實踐的有機結合，計算教學效率較高，也讓數學教學價值得到了體現。

2.4 養成良好計算習慣

小學生由于年齡較小，比較粗心，在計算上經常出現錯誤，如將數字抄錯，背錯乘法口訣等，或者是在小數點上發生錯誤，這樣都會導致計算不準確。對此，教師既要加強對學生的計算訓練，還要對學生提出嚴格的要求，讓他們逐步養成良好的計算習慣。第一，在做題的時候，教師要讓學生做到書寫工整、格式規范，在演算后需要進行驗算。教師要為學生傳授多種驗算的方法，如按步驟一一進行檢查，或者是加法驗算減法、乘法驗算除法、帶入原題進行驗算，也可以進行估算[2]。對于出現的問題應該技術糾正，只有養成良好習慣，學生才不會因為粗心引起計算問題。教師還要用好學生的錯題資源，在課堂上向學生展示出來，讓學生對照自身情況作出改進，避免今后遇到類似題目后發生錯誤。

3 結語

小學生計算能力的培養是一個長期的過程，教師應該在數學教學各個環節出發，加強對學生的計算訓練，并通過各種形式的計算練習激發學生的興趣，達到提升學生計算能力的目的。教師還要轉變思想觀念，結合新課程標準，為學生認真講解算理，在大量的計算中注意總結經驗，促使學生數學思維得到發展。

參考文獻：

[1] 伍雁儀.探究小學低年級數學計算教學的有效性[J].數學學習與研究，2017（19）：104.

[2] 王春霞.試談小學低年級數學計算教學的有效策略[J].小學教學參考，2010（02）：41.