初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究

楊昌輝

【摘 要】在新課改教育理念的指導作用下，突出了學生在課堂教學中的主體性，這樣的教學特點使得課堂教學模式發生了一些變化。翻轉課堂教學模式的出現在很大的程度上彌補了傳統教學模式的不足之處，提高了教學的針對性。數學在初中課程體系中占據著重要的地位，對培養學生形成良好的學習習慣和自主學習意識具有重要作用。本文就初中數學翻轉課堂教學設計與應用方法展開了一系列的研究。

【關鍵詞】初中數學；翻轉課堂；教學設計；應用方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0166-01

前言

初中階段的學生已經具備了一定的自主學習意識和能力，這樣的客觀情況為教師構建翻轉課堂提供了有利的條件。傳統教學模式下，大多數初中數學教師都是根據自己的教學經驗為學生選擇教學內容和形式。這樣的方式無法實現針對性教學目標。運用翻轉課堂開展教學活動是一種具有創新性質的教學模式，已經得到了廣泛的應用。因此，初中數學教師應該認識到構建翻轉課堂的教學意義，根據初中生的學習特點，為學生開展數學教學活動。

一、翻轉課堂設計

要想使翻轉課堂教學模式達到理想的教學效果，教師需要對其實施方法和過程進行詳細的設計和準備。教師應該對教學側重點和目標形成清楚的認知，并對學生可能在觀看微課的過程中產生的問題做好預設。根據預設為學生設計翻轉課堂的教學內容和形式。這個過程在翻轉課堂教學中發揮重要的作用。例如，教師講解到“隨機事件的概率”這個部分時，教師應該明確認識到本章節的教學重點是使學生了解隨機事件的定義，不同情況下的概率計算方法。教師可以將這兩個知識點的講解過程制作成兩節微課，將其上傳于網絡當中，讓學生自主觀看微課進行預習。教師可以根據學生的學習能力預測學生可能提出的問題，比如，如何計算一些生活事件的概率？等，教師應該根據這些問題進行備課，并設計學生自主學習流程。

二、學生參與自主學習活動

學生進行自主學習活動的過程是翻轉課堂教學模式的重要組成部分。只有學生在預習環節仔細觀看微課視頻，進行自主思考和分析，才能找出自己沒有完全理解的知識點和無法獨立解決的問題，才能更好的對數學知識展開分析和探究。這就需要初中數學教師對學生提供相應的指導。這個過程的實施效果直接決定了翻轉課堂教學模式的應用效果[1]。在教學環節，教師可以運用信息技術對課堂中學生自主學習情況進行視頻錄制，在教材和微課視頻之間來回切換，并在這個過程中融入一些趣味性元素，將學生的注意力集中在教師所講解的內容上。例如，教師講解到“隨機事件的概率”這個部分時，教師可以在微課中為學生模擬商場舉辦抽獎活動的情境，使學生從直觀性的角度理解隨機事件的概率。教師在微課中對基礎知識進行講解后，可以設計幾個相關的問題，將本章節的教學難點問題導入到課堂當中，為后續的課堂互動討論打下基礎，激發學生主動思考的意識。

三、實施課堂互動

從翻轉課堂教學模式的應用過程來看，課堂互動占據著核心的地位。課堂互動環節體現了翻轉課堂與傳統教學模式之間存在的差異性。學生在課堂中進行互動以及教師進行點撥和答疑都是翻轉課堂的關鍵點[2]。例如，教師講解到“隨機事件的概率”這個部分時，首先，教師讓學生根據自主學習的情況，將自己沒有解決的問題反饋給教師，教師對學生所反饋的問題進行總結和整理，比如，從紙箱中抽取不同顏色的小球，有放回的抽取和沒有放回的抽取能對概率形成哪些影響。其次，教師可以對班級的學生實施合理分組，讓學生以小組合作的方式對數學問題展開探究，互相提出自己的想法。每個學生對數學問題的思考角度和深度都是不一樣的，學生在互相討論和分析的過程是其對數學知識形成深入理解的過程。最后，每個小組派出一名學生將本組的合作學習成果匯報給教師，由教師進行總結和講解，幫助學生對數學知識形成深刻的印象。這樣的教學過程有利于培養學生形成合作意識，并能積極主動參與到對數學知識的探究活動當中。

四、評價教學效果

教學效果評價是翻轉課堂教學模式中的一個重要環節。通過教學評價過程，教師能掌握翻轉課堂教學模式的實施效果。教師可以針對教學內容為學生設計相關的練習題，讓學生獨立完成。教師可以督促學生對微課進行反復觀看，達到對知識點的鞏固和復習作用[3]。這樣才能使預習、學習和復習這幾個環節有機結合起來，形成完整的學習流程。教師可以針對微課中涉及的知識點為學生設計測試題，通過這樣的方式了解學生的學習情況，也就是對數學知識點的掌握和理解程度。對于測試完成效果較好的學生，教師可以給予肯定和表揚，對于測試效果較差的學生，教師可以根據學生錯誤的習題所對應的知識點引導學生進行重復觀看。這樣能使翻轉課堂教學模式的作用最大化的發揮出來。

結論

綜上所述，將翻轉課堂教學模式實際應用于初中數學課程當中已經成為了一種教育發展趨勢，對提高初中數學教學質量發揮重要的作用。因此，初中數學教師應該在認識到翻轉課堂的教學優勢的基礎上，可以通過翻轉課堂設計，學生參與自主學習活動，實施課堂互動以及評價教學效果這幾個環節開展教學活動。通過本文對初中數學翻轉課堂教學設計與應用方法展開的一系列研究，希望能為提高初中數學課堂教學效率提供一些參考。

參考文獻

[1]蔡佳.翻轉課堂法在初中數學教學中的應用芻議[J].華夏教師，2018（21）：65-66.

[2]余志平.基于翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（28）：126.

[3]劉國升.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].科技風，2018（13）：24.