小學語文低年級寫話教學淺析

韋海德

【摘 要】寫話是寫作的基礎，同時寫話也是小學語文低年級教學的重要內容。作為一名語文教師，我們應引導兒童多觀察，多思考，通過聽、說、讀、背、議等多種形式增強學生寫話興趣，豐富學生語言積累，從而為學生寫作奠定堅實基礎。

【關鍵詞】小學語文；寫話；積累；引導

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0191-01

寫話是語文教學中不可或缺的一部分，針對低年級的兒童來講，寫話可以激發他們的思維，豐富語言積累。語文教師也要因勢利導，借助多種教學形式培養兒童寫話興趣。

一、說說、畫畫，培養寫話興趣

低年級的寫話教學，首先應當是興趣的培養。尤其是一年級的孩子，他們生活經歷少，形象思維占主體地位，而且他們識字量少、年齡小，握筆的時間也不宜過長，于是我讓學生家長分別給自己的孩子準備一個專門的“寫畫”本。首先讓孩子們在本子上嘗試把自己的經歷畫下來，然后在畫面寫上描述的話。例如：學校舉行了合唱比賽、跳繩比賽等活動，我就會讓孩子把當時看到的情境畫下來，在畫面適當的位置寫上一、兩句話，說說自己的所見、所聞、所想。在母親節來臨之際，我會布置孩子畫一幅畫送給媽媽，畫里寫出對媽媽想說的話。對于畫的內容兒童可以不拘一格，說的內容可以寫漢字，也可以拼音。這樣一來，兒童就把說和畫有機的結合起來，認為這是一件很有意義的事情，能夠切身感受到寫話的樂趣。

二、讀讀、背背，豐富語言積淀

1.在課堂閱讀中積累。

對于低年級的兒童來講，他們對于文章的內涵和修辭的運用還無法真正理解。因此教師可以充分發揮教材的引領作用，通過課堂教學要求學生積累有關詞匯。課堂上是學生學習知識、積累詞匯的主要途徑。例如，在講解《浪花》一文時，教師指導學生重點閱讀“輕輕的”、“悄悄地”、“雪白的”、“淘氣的”等詞語，使學生感受到浪花的輕盈、可愛，將之內化成學生自己的語言。

2.在課外閱讀中積累。

“書籍是人類進步的階梯。”課堂內閱讀、背誦的內容比較淺顯，要想豐富學生的語言積累，拓展學生的語文視野還要借助于課外閱讀。教師可以通過講解課文再引導學生在課外閱讀相關的文章。如講解完《春雨的色彩》后，教師引導學生課外閱讀有關春雨的描寫，感受春雨給大地帶來的變化，春雨對人們的心情有著怎樣的影響等。以語文教材入手，架起通向課外閱讀的橋梁，使學生“得法于課內，受益于課外”。

3.在生活中積累。

生活是人生的舞臺，人們可以在生活中展示自己，它更是個巨大的課堂，在生活中我們可以學到許許多多的知識和經驗。通過與大人游戲、旅游購物、瀏覽網絡、拜訪親友等活動，兒童的語言交際能力會得到明顯增強，也必將為高年級的習作奠定厚實的基礎。

三、看看、記記，學會觀察生活

在語文教學中，我經常有意識地引導學生到校園、街道中去尋找學生認識的字，經常讓學生自由朗讀《小學語文報》、《作文大王》等課外讀物上的短文，更多的時候是和他們一起講故事、看課外書、猜謎語、做字詞游戲……孩子們都喜歡這樣的活動，喜歡在生活中有意識地尋找課堂上學過的和沒學過的語文知識，更喜歡把每一次活動中見到的學到的用一或幾句話真實地記錄下來。有的寫道“星期天，我在水池邊找到幾只小蝌蚪，全身黑黑的……”有的寫道：“老師帶我們到校園里找春天……啊，春天真美呀！”有的寫道“我有兩個好伙伴，我們經?；ハ鄮椭薄拔覀儗W校為得了重病的清潔阿姨捐款……我也要獻上愛心，幫助曾經全心全意為我們服務的阿姨！”就在這一次次的生活實踐和語文實踐中，孩子們用他們的語言，用他們的眼光描繪了這個多彩的世界，表達了自己真實的情感。這樣經過長期的積累和內化，學生的語言資料庫會得到不斷的豐富完善，寫話時遇到的障礙就會大大減少，文章也就能生動起來。

四、想想、演演，培養創新思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。”教師要創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。例如：在指導一年級下冊《語文園地八》的《撈皮球》這個看圖說話時，孩子們展開想象，七嘴八舌地說撈球的辦法。有的說：“猴子爬到樹上，一只拉著另一只的尾巴，想《猴子撈月》的樣子把皮球撈上來了?！庇械恼f：“猴子請好朋友小鴨子來幫忙，把皮球撈上來了。”孩子們各抒己見，想象充滿了童真童趣，不少孩子還跑到講臺前向大家邊說邊演示撈皮球的方法。

五、評評、議議，提高寫話能力

客觀上講，低年級學生的知識水平是十分有限的。因此，低年級的寫話不宜要求過高，但一定要要求他們把話寫清楚。事實上，有的孩子能說，說得也很好，但并不見得他能寫得好，因為他們的思維往往不注重細節。為了提高寫話的實效性，我不要求多寫，一般是一周要求寫一次，寫完之后家長先給予評價，有能力的家長還可以在寫話本上寫點建議。這樣，段落的格式、句子的流暢、字詞的準確等等在家長那兒就得先過過關。有些家長沒有時間，或者沒有能力，學生自己也評不好，那怎么辦呢？我先將典型的作品用實物投影儀展示出來，集體評改，并將評改的方法告訴全班同學，這樣一來，大大提高評改的直觀性和有效性。

寫話是低年級教學的一項重要內容，是習作教學的起步階段，重在培養學生的寫作興趣和自信心。教師要從培養學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。長此以往，寫話就會融入學生生活，記錄學生生活，豐富學生生活，創造學生生活。

參考文獻

[1]李海燕.小學低年級語文寫話教學策略《基礎教育研究》，2018年24期.

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