小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖初探

涂青平

【摘 要】思維導(dǎo)圖是一種視覺傳達(dá)工具，使得組織的信息在大腦中形成一種結(jié)構(gòu)圖，其結(jié)構(gòu)模式是相對簡單的，文本、圖形、和線都是關(guān)鍵組成部分，在使用中，主要是借助視覺符號的形式表達(dá)的想法和概念，描述事實或條件之間的因果關(guān)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個視覺教學(xué)用具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；巧用；思維導(dǎo)圖；探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0225-01

一、思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新課程教學(xué)目標(biāo)的概念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生在課堂主體地位，實施人性化課堂管理。基于課程理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其中，思維導(dǎo)圖法是一種很好的教學(xué)方法。通過這種方法，可以系統(tǒng)、全面地展示許多數(shù)學(xué)知識點，使學(xué)生形成直觀易懂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，課程中涉及到不同形式的口頭乘法、手工計算方法及其應(yīng)用，以及數(shù)與數(shù)之間的共同關(guān)系。教師通過游戲、小樣板短文的形式對每個知識點進(jìn)行訓(xùn)練和講解，但由于知識點較多，顯示出的樣本量也相應(yīng)增加，有些學(xué)生在理解上有一定的困難。教師在完成本課的基本知識教學(xué)后，可以運用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生展示直觀、全面的知識，提高學(xué)生的兩位數(shù)的乘法運算能力，管理學(xué)生的理解能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。

2.通過思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

相關(guān)學(xué)者指出，知識的意義體現(xiàn)在對知識的運用上，即體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力上，這是在現(xiàn)實生活中積累起來的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，一定會遇到一些困難。在這個時候，老師要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作。通過思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。此外，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的全部組合和有效使用思維導(dǎo)圖，可以使分割狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一個整體，可以相互結(jié)合，知識可以集成，以確保新的數(shù)學(xué)課程的有效實施。

3.運用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)的難點。

學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解存在一定的困難，尤其是對相似知識的理解。教師若仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生容易出現(xiàn)理解和認(rèn)知上的混淆，教學(xué)效果較差。為了有效地處理教學(xué)難點，教師可以在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖法，將那些容易混淆的知識進(jìn)行映射設(shè)計。通過舉例說明的方法，可以準(zhǔn)確解決教學(xué)中的難點，提高學(xué)生的認(rèn)知和分析能力。

例如，在“理解多邊形”的教學(xué)中，涉及到很多四邊形，主要包括：矩形、正方形、平行四邊形、梯形。小學(xué)生在課堂上理解這么多新圖形，真的不是一件簡單的事情。數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，可以在黑板上畫各種圖形，繪畫和建議學(xué)生寫上圖形的名稱，然后檢查這些圖形映射設(shè)置之間的關(guān)系，讓學(xué)生直觀地理解每個圖形之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，并且提高學(xué)生的認(rèn)知和辨別能力。

4.運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

提高學(xué)生的總結(jié)教學(xué)能力和解決實際問題的能力是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是對每個單元的知識復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。通過單元復(fù)習(xí)總結(jié)提高學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了解決教學(xué)問題，教師可以使用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，方便學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識。學(xué)生通過全面掌握，提高了解決實際問題的能力，收到了良好的教學(xué)效果。

例如，在《長方體與正方體》的教學(xué)中，接觸到的長方體與正方體較多，很多知識相互交叉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，很容易混淆。特別是對于面積和體積等問題，學(xué)生經(jīng)常使用體積公式中的面積，進(jìn)行實際應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，使用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理長方體、正方體相關(guān)知識，如概念、特點、表面積、體積，等等，這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生梳理每個單元的知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

二、在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中需注意問題探討

首先，有較少的冗余信息。在思維導(dǎo)圖的幫助下，有必要確保圖中的文字簡潔，但不能圍繞中心主題列出描述語句。其次，思維導(dǎo)圖的方法可以使知識結(jié)構(gòu)更加清晰、簡單、完整。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)知識點的分離與整合，簡化結(jié)構(gòu)，但要保證完整性。第三，它可以促進(jìn)思維和記憶能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，綜合運用圖形、色彩、空間感和節(jié)奏感可以有效提高學(xué)生的思維和記憶能力。在教學(xué)中，缺乏對色彩和圖形的應(yīng)用，簡單的黑色文字知識，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響大腦的正常運轉(zhuǎn)。第四，在思維導(dǎo)圖的生產(chǎn)需要充分利用有效的工具軟件，它是更常見的工具，借助上面的應(yīng)用工具，擴(kuò)大教學(xué)方式，不再局限于紙的大小或黑板，可以實現(xiàn)任何修改圖形等，再加上一定的地圖和顏色，使思維導(dǎo)圖優(yōu)化設(shè)計與應(yīng)用，也可以優(yōu)化和加快計算過程。

總之，根據(jù)小學(xué)生的知識水平和抽象思維能力，使用思維導(dǎo)圖方法實施于課堂教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的理解和歸納能力，等等，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面。在未來的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，設(shè)計更加科學(xué)實用的思維地圖，使其簡單易懂，努力讓學(xué)生利用地圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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