關于趣味識字法在小學低年級語文教學中運用的教學探究

王琳

【摘 要】小學低年級語文教師可以結合自己在以往教學的經驗和一些獨到的教學見解，結合創新而有趣的趣味識字法教學，通過多種渠道和方式來提高低年級小學語文教學中學生對識字學習的熱情和學習興趣。

【關鍵詞】小學低年級語文；趣味識字法；創新教學

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0236-01

為了提高學生們的學習興趣以及加深學生自主閱讀方面的能力，在小學一，二年級時識字教學就成為了語文教學中必不可少的一環，并起到了獨一無二的作用。因此，就教學方面來講，加強小學一，二年級的語文識字能力是有必要的。

一、活學活用有趣的謎語識字法

為了更好的拓展小學生本身的思維模式，老師可以在給小學一，二年級的語文識字教學當中相應的活用一些趣味謎語，讓小學生根據自己所理解的語文知識點進行謎語解答，這樣既可以在答題過程中識得生字，還能夠對識字能力得到進一步的加深。符合小學生口味的趣味謎語多種多樣，老師應該下功夫分析不同的趣味謎語并引入到語文識字教學當中，與此同時，為了不出現過難的趣味謎語而導致小學一，二年級學生難以理解的情況，在整理謎語的謎面和謎底的過程當中一定要想到小學低年級的自身水平。例如，老師在設計語文識字教學的趣味謎語時，漢字字形結構是可以考慮的一環。通過這樣的方法使小學生對漢字字形結構的認知和識字的趣味性都可以得到提升，從而使他們能夠更精確的寫出相符的漢字。

舉個例子，當教“磨”這個漢字時，老師可以編一個有趣的謎語當作口訣來使小學生加深記憶“一點一橫長，一撇到南洋。南洋兩塊木，長在石頭上。（打一字）”。當學生們解答出“磨”這個漢字時，即加深了對漢字字形結構的認知，又能保證一，二年級的小學生們正確的寫出這個漢字，從而對低年級學生的識漢字水平得到大幅度的提高。

二、活學活用趣味故事識字方法

改變特定的小學一，二年級的語文識字模式的教學是非常有必要的，原因在于小學低年級學生還沒有像高年級學生那般的思考方法和智力水平，就會對傳統老舊的教學模式產生厭煩從而導致失去學習興趣。為了更好的培養小學一，二年級學生的識字性，可以采用講故事的方法來進行教學，這樣還可以確保他們更好的理解所學習到的漢字。

從基本上來說，小學一，二年級的語文老師在保證低年級學生在認真聽著有趣故事的過程中學習到漢字的同時，還要提高小學低年級學生的識字認字水平，這樣就有必要編造出符合低年級學生的思考模式和學習取向的內容，使識字變的更有趣味性。舉例來說，在《日月水火》這一課里，考慮到小學一，二年級的學生所學漢字時間太短并且思維模式跟不上，避免出現對問題的難以理解，老師就可以根據《日月水火》這一課里的內容，活用知識點和圖文來編出有趣的故事，在保證不失趣味的學習相應漢字的過程當中還可以加深低年級學生的識字水平。

老師可以編造出有趣又有創造性的故事來講解《日月水火》中出現的漢字：在很久很久以前的遠古時代，那時沒有漢字只能通過口頭傳述各種各樣的事物，造成了生活上的極大不便。當時的領導者伏羲式為當時的狀況很是擔憂，人們的困惑也縈繞在他腦海里揮之不去。在伏羲式漫步于河邊的某一天，他看到了微風佛在水面上的層層波紋，于是他就用樹枝把波紋描繪了出來。伏羲式是個很聰明的人，他又想到可以用畫圖的方法來代替口頭傳述并且還能記錄事情。于是他一邊觀察各種各樣事物的同時一邊發明了很多畫圖記錄方式。在這之中日月水火等圖就被用在了日常生活中的方方面面，伏羲式又發現認識圖畫對大眾有一定的困難，便將原來的圖形簡易化從而創造了最初的“漢字”。聽過這樣的故事之后，即使是低年級學生也能夠饒有興趣地對漢字的由來有深刻認知，并且有助于低年級學生習得漢字和提高識字能力并會持續保持興趣。

三、活學活用趣味生活識字法

為了提高小學一，二年級學生的識字水平，老師就要相對應做一些準備工作。比如在語文識字教學中可以借鑒很多生活趣事，通過圍繞身邊的事物來提高低年級學生的實際生活能力，并且還可以讓其更好的理解和運用很多漢字。為了避免枯燥學習所帶來的負面影響從而失去學習熱情，通過日常瑣事來收集并掌握漢字是最好不過的方法。提升學習熱情是學習任何一門知識至關重要的一點，對于低年級學生的實際語文教學也起到了至關重要的作用，通過識字熱情便可以對實際生活能力和漢字檢索能力得到進一步提升。比如在學習“樹”這個漢字時，可以帶著學生去有很多樹木的公園或者其它場所來收集并講解“樹”這一漢字。這種方法不僅限于課堂，在日常生活中遇到不認識的漢字時，也可以讓學生記錄下來，老師在編出有趣的故事來進行講解，用這種方法就可以大幅度地加深低年級學生的學習熱情和積極性，從而更能突出小學一，二年級漢字教學的趣味性。

結束語

作為小學低年級的語文教師要充分考慮小學低年級學生的特點，結合他們的思維模式進行教學創新，讓識字教學變得更加有趣生動，提高他們對漢字的學習熱情。

參考文獻

[1]楊柳，尹世奇.探究趣味識字法在小學低年級語文教學中的實踐運用[J].中國農村教育，2019（05）：83.

[2]吳潔.論小學低年級語文趣味識字教學的方法[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：119-120.

[3]馬春香.淺談小學低年級語文識字教學[J].甘肅教育，2019（03）：82.

[4]吳海紅.小學語文低年級趣味識字教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：148.