網絡環境下小學班級管理中滲透德育理念的策略探討

蔡景影

摘? 要：現階段隨著互聯網技術的進步與發展，我國小學班級管理中的德育教育迎來了新的發展局面。這篇文章以網絡環境下在小學班級管理中滲透德育理念的重要性為寫作切入點，隨后根據班級管理中德育理念滲透方式有待提高、網絡監管機制有待完善等網絡環境下德育理念在小學班級管理中的發展現狀，提出一系列網絡環境下在小學班級管理中滲透德育理念的途徑。

關鍵詞：網絡環境? 小學班級管理? 德育理念? 策略探討

小學階段是學生認知觀念發展的重要時期，在此階段利用網絡技術對學生進行德育理念的有效滲透尤為重要。這篇文章首先是簡要敘述小學班級管理中德育理念的內涵，在簡要分析網絡環境下在小學班級管理中滲透德育理念的重要性后，提出利用教學網站為學生建立德育教學檔案等一系列網絡環境下在小學班級管理中滲透德育理念的途徑。

一、小學班級管理中德育理念的內涵

小學階段的德育教育作為學生基礎性教育的重要基礎和首要前提，其工作的主要目標是通過德育理念的有效滲透逐漸促使學生道德行為變得規范化，并在日常生活中進行集中的表現。通常來講，學校的德育教育主要包括道德情感、道德行為、道德理念等內容，其在小學班級管理中主要有以下價值：第一，在班級日常行為管理規范中可以以明確的指示來規范學生的行為，并以此為基礎逐漸引導學生養成良好的行為習慣，為今后學生道德知識的學習奠定基礎;第二，在班級管理中通過公開公平公正等原則的體現，為學生今后道德行為的養成與發展提供價值導向;第三，在班級管理中滲透德育理念不僅僅促進學生學習水平與學習能力提高的途徑，也是規范學生道德行為的內在需求。

二、網絡環境下在小學班級管理中滲透德育理念的重要性

小學階段的學生其在生理上和心理上仍舊處于發育的初步階段尚不完善，是教師對學生開展德育教育的重點時期。而互聯網技術的應用與普及逐漸將德育理念的滲透工作推向了一個新的發展方向與平臺，同時也對小學班級管理者提出了更高的要求與標準。網絡信息技術應用范圍的廣泛化，在為學生提供更多優質化德育教學資源以及開拓學生知識視野的同時，學生沉迷于網絡游戲的情況也越發嚴重，教師在小學班級管理中必須要加大道德素質的培養力度，將更多的關注點放在學生的心理健康教育層面。因此，網絡環境下在小學班級管理中逐漸滲透德育理念就變得尤為重要，其主要有以下幾點體現：

第一，網絡促使班級德育理念滲透模式變得更加現代化。網絡背景下小學班級管理管理人員可以隨著時代的變遷不斷改革創新管理模式與滲透方式，學生可以通過網絡及時獲取最新的消息與資源拓寬其學習視野，逐步形成課堂教育與課外學習相協調的學習模式。

第二，網絡技術促使小學班級德育工作的內容更加豐富化。近些年來隨著網絡化教學模式的不斷進步與發展，班級德育教育的內容也日益豐富化，其不僅僅包括思想道德的教育，還逐漸將政治教育、心里健康教育等理念融入其中，以此對學生實現全面的教育與管理。

三、網絡環境下德育理念在小學班級管理中的發展現狀

網絡信息技術的進步與發展逐步拓寬了小學班級管理方式，其在無形之中也為小學德育理念的滲透奠定了堅實基礎。但是，基于網絡環境下的德育理念滲透在某種程度上來講還存在諸多的不足有待解決。

首先，網絡監管機制有待完善。根據調查與研究后可以發現，大多數小學教師為了提高班級管理效果逐漸利用網絡技術對德育理念進行滲透，但是其在具體的運用過程中將更多關注點放在理念的滲透與知識的講解層面，對于網絡監管機制的構建方面缺乏考量。尤其是對那些網絡文明用語、網絡游戲平臺都尚未構建進行有效的監管機制;加之小學生由于年齡較小其在生理上和心理上尚處于不成熟的發展階段，長此以往將會對學生的世界觀、人生觀、價值觀造成嚴重的影響與沖擊。

其次，班級管理中德育理念滲透方式有待提高。基于網絡技術的班級教學管理在豐富學生知識視野的同時，也夾雜著一些不良的信息。小學生對周圍事物有著強烈的好奇心，但其對于網絡信息的辨別能力仍然有待加強。經過調查與研究后可以發現當下有一些小學生在通過網絡平臺進行學習的過程中逐漸沉迷于網絡游戲。而小學班級管理人員在對這些學生進行管理時，僅僅是對學生遲到早退、曠課等行為進行處罰與管理，其管理模式較為單一、管理理念較為落后，并未從學生身心發展等角度去發現問題，解決問題，難以對學生進行正確的引導與管理，故其德育理念的滲透方式有待提高。

四、網絡環境下在小學班級管理中滲透德育理念的策略探究

第一，將德育教育資源共享與網站論壇構建相結合。傳統意義上的小學班級德育教學，教師所獲得的德育教學資源大多來源于報紙、電視視頻、圖書雜志等途徑，其教學資源獲取的過程較為復雜和繁瑣。而基于網絡環境下的小學班級德育教育教師可以利用互聯網對自身感興趣的資源進行搜索與收集，并通過網站平臺將教學資源進行共享，在潛移默化之中逐步提高學生的德育素養。具體來說，教學教師在課堂教學之前可以在圖書館或者網站上對自身需要的教學資源進行搜索與收集，隨后將自身所整理到的電子化德育教學資源上傳到校園的論壇平臺上，引導班級同學根據自身的實際時間安排自行到論壇上將德育教學資源進行下載與學習。利用網絡論壇對學生進行德育教學資源共享，不僅可以有效解決教學資源傳遞的困難，還可以不受時間與空間的限制使論壇平臺成為學生實時在線的德育教育課堂。例如：小學教師可以將《孔融讓梨》這一經典的傳統故事進行收集與整理并將其放置在學校的論壇上，以布置作業的方式讓學生對其進行觀看與學習，并在網站論壇上將自身的看法進行表述;隨后教師在班級開展與之相對應的主題班會，讓學生對其進行角色扮演并闡述表演感想，逐步使道德理念與德育教育融入學生內心深處。

第二，利用網絡社交軟件實現德育教學的交流與互動。以往傳統的德育教學知識大多數由教師在課堂上進行講解，逐步向學生進行滲透與傳輸，其固化單一的德育教學模式很難對學生進行全方位的教育，不利于高效課堂的開展。而基于網絡社交軟件下的德育教學，學生與教師可以利用社交軟件隨時隨地對教學知識進行交流與互動，對于教師班級管理能力的提高以及德育教育理念的滲透具有重要的作用。首先，小學教師要全面掌握與收集班級同學的微信號以及QQ號，并在此基礎上建立一個群聊保證班級每一位同學都在班級群之中;其次，教師定期向班級群里傳輸一些德育教育資源并組織班級同學在群里進行實時的學習交流與互動，將富有道德教育價值的內容時刻傳遞到學生的心中[1]。這樣的德育教育滲透模式教師不僅僅可以向學生傳遞德育教學資源，還可以促使學生通過德育教學知識的學習進行自我反思與反饋，并由教師進行針對性的德育指導，促進德育教學效果的提升。與此同時，不同于傳統的德育教學基于社交軟件的德育互動學習模式，學生可以與教師進行平等的交流與互動，在積極活躍的氛圍之中逐漸拉進師生之間的距離為以后的班級管理奠定基礎。

第三，利用教學網站為學生建立德育教學檔案。在小學班級管理之中滲透德育教育理念是一項長期的工作，為學生構建獨有的德育教育檔案是十分必要的。以往受到諸多因素的影響教師難以對學生德育教育的全過程進行詳盡記錄。而基于網絡信息技術背景下的德育教學，可以讓教師對班級每一位同學的德育教學過程都進行科學全面的記錄，形成動態化德育教學檔案。對此，教師可以在班級為學生構建的德育教學網絡界面上，將學生德育教學的表現、成果、經歷等要素以視頻或照片的方式上傳到學生獨有的頁面。既可以讓學生了解自己德育教育的成長歷程，又可以讓教師和家長通過網站界面的瀏覽來實時掌握學生的最新動態。與此同時，教師還需要及時對德育教學網站進行資源更新與技術性維護，逐步構建動態化的德育教學檔案。

第四，利用多媒體技術開展多樣化的德育教育。在傳統的小學班級管理中教師大多以理論知識的講解為主，學生單純的聽解很難全面了解德育的本質與內涵，甚至有時學生會對德育教育產生疏遠感認為其與自身實際生活具有較大的距離。因而，教師要充分利用網絡教學這一優勢，在課堂上開展形式多樣內容豐富的德育教學，逐步拓寬學生的知識視野。例如：教師可以將網絡上“感動中國十大人物”的相關視頻與資料進行收集，并利用多媒體等教學軟件設備向班級同學進行播放，在班級營造積極和諧的學習氛圍充分激發學生的學習興趣與學習積極性。學生通過視頻的形式對德育教育有一個更加深刻的印象，通過聽覺與視覺雙重刺激，感染每一位學生，使每一位學生的情感得到流露[2]。

結語

班級管理不僅應具有道德的目的，而且必須以道德的方式進行[3]。在小學班級管理之中利用網絡技術對學生滲透德育理念，徹底突破了以往傳統的教學模式，學生可以不受時間與空間的限制隨時隨地的開展德育學習，其對于學生正確道德觀的構建、學生綜合素養的培育等方面具有重要的促進作用。

參考文獻

[1]陳秀英.基于網絡環境下小學班級管理中德育理念的滲透[J].新課程·小學，2018（5）：209.

[2]葉桂意.小學班級管理中德育教育的探索[J].課外語文（上），2017（5）：190.

[3]劉麗芳.小學班級管理中融入愛心的策略思考[J].考試周刊，2018（53）：189.