初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

何花

摘 要：進入新時期以來，我國進入了教育改革創新時代，在初中各個學科的教學中，不論是教學方法還是教學理念都發生了翻天覆地的變化。音樂是一門用音符溝通世界的經典藝術，尤其是初中階段的音樂教學，對老師的音樂指導能力要求更高。初中音樂課堂教學師生之間的互動成為了當前義務教育的主要研究課題。

關鍵詞：師生互動 教育改革 初中音樂 教學探討

近年來，我國一直在不斷探索創新型的教學模式，對于初中音樂的教學，國家教育部門提出了摒棄傳統的“灌輸式”教學，應用全新的教學方法和教學理念，改變傳統的教學模式，使學生在音樂課堂中學習的積極性和注意力能夠得到有效提高。師生互動在初中音樂課堂中的開展，通過構建和諧的師生關系，明顯提高了學生的課堂注意力和學習興趣，有效提高了初中音樂教師的教學成效。就目前師生互動教學模式在初中音樂中的開展情況而言，由于很多教師和學生還沒有準確的認識到新課程改革的積極作用，造成了師生互動的淺層化和表面化問題。基于此，本文將針對師生互動模式的實施及其存在問題進行了詳細的分析和闡述。

一、師生互動在初中音樂課堂的應用原則

1.教學情境多樣化原則。初中的音樂教學具有一定的抽象性，初中音樂教師在進行教學時，可以通過教學手段的利用，為學生構建多樣化的教學情景，讓學生在抽象的音樂鑒賞中也能夠深刻認識和理解到有關的音樂知識。

2.雙向互動原則。在初中音樂的教學課堂中，除了言語的溝通之外，教師和學生之間最好的溝通橋梁就是音樂，如果沒有音樂互動，那么教師和學生之間就不能真正實現互動。

3.整合性原則。整合性原則主要指的是教師在進行初中音樂的教學時，不能只當方面的向學生介紹音樂作品的思想和背景等內容，還需要為學生構建一個真實有效的知識結構體系，在這個體系中除了教材中的知識外還有來自于教師給學生的知識拓展，從而讓學生更好的掌握對音樂作品的了解和認知。

4.主導性原則。由于受到傳統教學模式的影響，初中音樂的教學仍然避免不了的忽略了學生的主體地位，教師在課堂上只顧一味的講解，完全沒有意識到學生是否完全掌握了該內容。因此，在初中音樂課堂的師生互動教學中，主導性原則要求的就是以學生的課堂主體地位為基本出發點，教師充分發揮自身的引導作用，從而有效提高學生的認知能力和理解能力。

5.統一性原則。對于初中學生而言，每一門學科的開設和學習都是為了他們的全面發展而存在的。在初中音樂課堂師生互動教學的過程中，教師要將音樂作品中的科學性和統一性充分結合，有效促進學生全面、協調發展。

二、初中音樂師生互動模式的教學現狀

1.學生缺乏自控能力

就目前師生互動教學模式在初中音樂課堂中的開展情況而言，很多初中學生由于心理年齡的不成熟，缺乏自控能力，很多時候教師在講課，一些學生就在下面聊天說小話，沒有辦法集中注意力，在一定程度上影響了師生互動教學模式在初中音樂課堂中的開展。

2.師生之間缺乏充分的情感互動

情感互動是師生互動教學模式的成功關鍵，當教師與學生之間進行了充分的情感互動之后，學生就會主動集中自身的注意力，而課堂秩序也在不知不覺中就穩定下來了。音樂是激發人類情感共鳴的重要手段，因此，和其他學科不同的是，初中音樂的教學需要教師和學生之間進行充分的情感交流和溝通。教師在實際教學的過程中，要注意學生情緒的提升，找到學生情感的共鳴點，才能事半功倍的完成師生互動教學，但目前這樣的情況還是比較少。

三、解決初中音樂師生互動教學模式存在問題的有效途徑

1.創建師生課堂互動的趣味教學情景

上面我們提到了，學生注意力不集中會導致師生互動教學模式很難發揮出原有的教學成效。因此，教師可以通過教學情景的創建，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生自然而言的投入到音樂作品的學習中來，那么課堂秩序的問題也就在不知不覺中得到了解決。教學情景的創建，通過營造一種輕松的、和諧的課堂學習氛圍，為學生和教師之間的交流和溝通提供了一個良好的環境。在這個環境中，學生能夠感受到音樂學習的輕松和愉悅，教師還應當主動引導學生消除自己在音樂課堂上浮躁、緊張的情緒，通過與學生的交流和溝通，鼓勵學生說出自己內心的真實想法，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中完成對音樂作品的學習。

2.改變教師的定向思維模式

每一個學科的教師在長期的教學經驗中都會形成屬于自己的教學風格和教學特點，音樂教師也不外如是。有的教師喜歡就教材上的音樂作品和學生共同進行探究、了解，而有的教師則喜歡用一些時下流行的音樂作品來吸引學生的注意力……但不管是那種教學風格是教學特點，都會讓教師形成一種定向思維。在這種定向思維的影響下，教師很難再進行教學模式和教學方法的創新，墨守成規、缺乏創意的音樂課就會逐漸讓學生感到乏味和枯燥，教師所進行的師生互動教學也知識形式化和表面化的。因此，教師在教學過程中，一定要轉變自己的定向思維，摒棄固有的教學習慣，根據每個班級學生的差異性來制定教學計劃，應用科學的教學模式強化與學生的情感交流，真正做到科學教學、因材施教，使自身的創新意識和創新能力能夠得到有效提升。

3.增強學生情感體驗

每個學生之間都具有巨大的差異性，他們有自己獨立的思想是一個獨立存在的個體。因此，同樣的音樂作品對每個學生而言都有不同的情感理解和情感體驗，教師在實施師生互動教學的過程中，要注意增強每個學生的情感體驗，才能強化與，每個學生之間的情感交流。情感體驗不僅能夠對學生大腦中的知識形象和知識結構起到顯著的影響作用，還能夠對初中音樂課堂師生互動教學的效率和質量產生巨大的影響。因此，教師在教學活動的開展中，要注意根據學生的反饋和自己所觀察學生的不同的情感體驗，及時調整教學方向，確保與學生之間的良好音樂體驗，有效提高教學成效。

結語

互動教學的實質就是教師和學生之間進行雙向的、和諧的交流和互動，教師不僅要和學生進行持續的互動，還要聆聽學生的心聲，這樣才能真正實現師生互動教學的目標。

參考文獻

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