思維導圖在中學英語課堂教學中的運用原則

趙鐵

摘 要：伴隨著社會的發展和人們思想意識的逐漸提高，使得社會各界對于廣大中小學教育越來越關注。就中學英語教學而言，其教學的主要目的在于培養和鍛煉學生語言學習的能力和運用能力，并且增長學生知識，提高教學質量和教學效率是廣大中學英語教育工作者的主要目標。近年來，思維導圖教學方法逐漸被應用到中學英語的課堂教學當中，其中包括了用適時原則—思維導圖在教學當中對“五宜”進行了充分的運用。本文將圍繞思維導圖在中學英語課堂教學中的運用原則進行簡要的分析和描述。

關鍵詞：思維導圖 中學英語課堂教學 運用 原則

就思維導圖而言，其自身屬于思考的輔助技術，在中學英語課堂教學當中對其進行應用，能夠在很大程度上提高課堂教學的效率和質量，但是任何事物并不是十全十美，思維導圖自身具有一定的局限性。所以，在中學英語課堂教學當中運用思維導圖之時，需要廣大英語教師能夠秉承適當的原則，使之能夠發揮出最大的作用。作者根據自身多年的工作經驗，結合當前中學英語教育工作的實際情況，對思維導圖的運用原則進行了一系列的整理和總結，希望能夠起到一定的借鑒作用。

一、用之適時原則

1.將抽象轉變為直觀

在中學英語課堂教學的過程當中，一些語法知識以及課文具有抽象性，對學生的理解難度較大，正因為如此，廣大英語教師在進行課堂教學之時，應當注重調動學生的形象思維，從而能夠讓學生對相關知識能夠進行靈活的學習，提高學習效果。運用思維導圖，能夠使學生對課堂知識進行積極的思考，形象思維得到充分的調動，將課堂的知識內容以思維導圖的形式呈現出來，使得學生能夠對知識有一個更加深刻和直觀的理解與認識。

2.化難為易，化繁為簡

在中學英語教學體系當中，學生學習知識通常都需要從多個層次和角度進行相關知識的學習，很多學生往往無法準確的抓住教學重點，自然也就無法對知識有一個準確的掌握。此時，教師可以對思維導圖進行科學合理有效的運用，從而能夠將知識體系進行分級，將知識體系直觀的展現在學生面前。

3.歸納總結，復習鞏固

從某種意義上來講，思維導圖能夠對中學英語課堂知識進行有效的歸納和整理，對重點的語言知識進行總結，便于學生的復習和理解。運用思維導圖，將抽象的英語知識以圖文并茂的形式展現，使得新知識和舊知識彼此之間進行銜接與融合，在學生的頭腦當中形成一個完整的知識體系和脈絡。

就高三英語復習教學當中的謂語動詞完成體為例，這部分的語法知識內容較多，同時也涉及到諸多的方面，如果采用以往傳統的教學模式展開，勢必會耗費大量的精力，學生的學習效率和質量也偏低，給學生的學習增加了很大的難度和壓力，對相關的知識體系理解不夠深刻，無法抓住學習的重點，自然也就不能進行系統的學習。如果在課堂教學的過程當中，教師運用思維導圖，則可以將該部分的知識進行整理與歸納，使之更加直觀，如此便使學生的學習更加容易，由條理的進行講解，學生再以適合的口頭和筆頭聯系作為輔助，可以起到事半功倍的效果。

4.重難點知識運用思維導圖

在進行英語課堂教學的語法教學當中，如果涉及到直接引語和間接引語，教師應該注重讓學生進行自主的學習和共同學習，讓學生能夠養成主動思考和團隊合作的能力，同時也可以有效的激發學生的積極性。讓學生掌握繪制思維導圖的方式方法，幫助學生自主的對問題進行分析，做到自主解決問題，在規定的時間之內將問題解決。

5.頭腦風暴

在運用思維導圖進行教學的過程當中，應當注重調動學生的思維，隨著教師的思路來進行學習和思考。例如，如果教學過程當中有涉及到自然災害這一話題之時，廣大中學英語教師應當在知識的導入階段來調動起學生的積極性，然后在帶領學生運用思維導圖進行頭腦風暴，在學習的過程當中，保證學生始終是學習的主體，教師只是起到輔助性的作用。如此一來，能夠幫助學生對所學習過的詞匯進行復習，又能夠激發學生學習英語的積極性，進而提高廣大中學生對于英語知識的學習效率和質量。

二、用之適度原則

首先，教師在運用思維導圖進行中學英語課堂教學知識，不需要所有的學生都使用同一種思維導圖來進行學習。就思維導圖自身而言，其最大的優點在于能夠使學生的思維進行充分的調動，從而能夠使學生的發散思維和邏輯思維得到培養和鍛煉。因此，如果運用的方式靈活度不足，則會阻礙廣大中學生創新能力的培養。

其次，如果學生彼此之間的邏輯思維能力所存在的差異較大，則不能向學生提供相同水平的學習教材，應當有一定的針對性，否則勢必無法達到預期的效果，甚至還會適得其反，注意不能要求所有的學生都能夠繪制出相同水平的思維導圖。盡管運用思維導圖能夠起到很好的輔助性效果，并且能夠便于學生對語言知識進行分析與整理，然后再此基礎上進行理解，但是需要廣大中學英語教師能夠做到因材施教，根據不同學生的特點，有針對性的制定教學方法，從而能夠在運用思維導圖教學方式之時能夠遵循一定的原則。從實際的角度出發，進行對不同學生的特點進行分析和總結，然后做到差異化教學，真正實現讓每一個同學都能夠有所受益。

結語

前文對思維導圖在中學英語課堂教學中的運用原則進行了簡要的分析和描述，并且分別從用之適時和用之有度兩個角度來分別進行介紹與分析。從目前的情況來看，我國的經濟實力和科學技術水平有了很大的發展和進步，綜合國力與國際地位也在不斷的提高，人們的生活條件和質量在不斷改善的同時，社會各界對于廣大中小學校的教育也有了越來越高的關注。尤其是進入二十一世紀以來，經濟全球化的局勢越來越明顯，英語作為國際通用語言，使得人們對于英語教學工作越來越重視。在進行中學英語課堂教學工作的過程當中運用思維導圖，應當講求一定的方式方法和原則，以學生為學習的主體，以提高學習效率和學習質量作為目的，讓學生能夠學好英語，為今后的發展奠定基礎。

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