一節英語聽說課的實踐

朱春曉

摘 要：備課時要用好教師教學用書，做到與時俱進，課堂上有突破難點的方法，充分體現小組合作學習，用好外教培訓中學習到的方法以及在語言教學中關于文化的滲透。從語言能力，文化品格，思維品質和學習能力四個方面綜合培養學生的英語素養。

關鍵詞：與時俱進 小組合作 借鑒方法 文化滲透

英語學科核心素養的組成部分有語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。作為英語教師，我們需要從這四個方面綜合培養學生的英語素養。

2017年10月27日，筆者在青島經濟技術開發區實驗初級中學上了一節城鄉交流課，是人教版八年級上冊第5單元Do you want to watch a game show？的Section A的1a到2d部分。以下是筆者對這節聽說課從備課到上課做的總結。

一、用好教師教學用書

八年級上冊的第137頁有本單元的話題思維導圖，筆者受到啟發決定采用mind map的方式呈現本課的詞匯，即把詞匯做成卡片，呈現時隨即貼在黑板上，分為四大板塊，第一個是七種不同類型電視節目的名稱，第二個是描述性詞匯，第三個是動詞不定式短語，第四個是表達喜好的詞匯及圖示。教師教學用書對筆者的教學思維的形成有很大的幫助作用。

二、與時俱進

在導入新課環節，筆者展示了與本節課有關的七種不同電視節目的視頻，尤其是新聞節目與訪談類節目，選取的是與剛剛召開的黨的十九大有關的新聞和訪談，并且結合視頻，口頭教授了黨的十九大的英語表述，讓學生在學習英語的同時了解時政，緊跟時代的脈搏。一開始播放的不同電視節目的視頻貼近學生的生活，抓住了學生的注意力。

三、難點突破

1.課本中1a的圖較小，筆者用截圖的辦法，放大圖畫，利用圖片教學，在感官上抓住學生的注意力，使抽象的語言符號變得具體而實在，圖文并茂，緊扣教材，圖片與文字結合，激發學生的求知欲望，避免了教學的單一和枯燥，學生能借助圖片很快地理解單詞。

2.連詞成句能全面地考察學生各方面的能力及對語言運用的掌握。它可以讓學生初步了解英語句子的構成，為學生正確運用句子打好基礎。它是學生由單詞學習向句子學習的過渡，也是教師由詞匯教學向句子教學的過渡。本節課2c中的句子Because I hope to find out whats going on around the world，2d中的but you can expect to learn a lot from them，都有一定的難度。筆者采用連詞成句的辦法突破難點。第一句做成九張卡片，第二句做成七張卡片，學生以小組為單位把打亂的卡片重新排成句子，貼在黑板上，作為word bank的內容。增加了語感，強化了知識點。

四、發揮小組合作學習的作用

傳統的教學模式在很大程度上已經不再適用于現在的英語課堂教學，《英語課程標準》要求“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”開展英語合作學習是實踐新課程標準的重要途徑。

筆者采用小組合作學習的教學模式，讓學生積極有效地參與到課堂教學中來，真正把課堂還給學生，使學生在靈動鮮活的課堂上自主學習，協作學習，提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化。課前筆者把學生分為四人小組并公布了加分規則，整節課在不斷給學生加分的情況下順利完成，小組合作學習的作用不言而喻。

五、用好外教培訓中學習到的方法

1.把第一個方法叫做“對號入座”

在2a和2b的聽力內容完成之后設計了choose and answer環節，在PPT的一頁上給學生五個數字，用超鏈接準備五個問題，每個數字對應一個問題，五個數字對應的問題的難度依次增加，學生選擇哪個數字并回答正確它對應的題目，就能得到相應的分數。這個環節檢測了學生對聽力內容的掌握情況，并調動了學生的積極性，課堂氣氛非常活躍。

2.無論是哪種課型，最后都需要有體現本課精華部分的活動

2d的對話綜合運用了談論喜好和表述原因的句型。學習之后筆者設計了小組活動placemat activity，即餐墊式小組活動，它是一種簡單而實用的英語合作教學法。課堂上筆者發給每組一張A3的卡紙，在紙的中央畫一個較大的長方形，將其余部分平均分成四個區域，即四個角每人用一個區域，在中間較大的長方形里，筆者上課前提前寫下內容，句子：What do you think of news？Why？大長方形里的主題是一樣的，每組討論一個主題，學生在自己的區域內寫下個人的想法，然后，組內交流、進行比較和篩選，小組選出代表向全班匯報本組的結果。這為基礎薄弱的學生創造了一個輕松參與學習的機會，他們往往不愿在眾人面前回答問題或即興發表觀點，餐墊式小組活動幫他們解決了這兩個問題，四名成員的小團體使他們相對放松，敢于發表自己的看法。這個活動培養了學生溝通、協商，最后形成共同觀點的能力。這個活動升華了本節課的主題。

六、語言教學也是文化的滲透

本節課中有生詞肥皂劇（soap opera），筆者利用教師教學用書第156頁的文化注釋，從它的成因、特點到文化形成，讓學生全方位地了解了肥皂劇。這種文化的滲透在語言教學中必不可少，我們英語教師在教授語言的同時，也在教授與之相關的文化。語言與文化密不可分，它們相互依賴，相互影響，語言是文化的重要載體，是一種特殊的文化現象，文化的滲透既擴大了學生的知識面，開闊了他們的視野，又提高了他們學習語言的興趣。

本節聽說課，筆者強調知識輸出時的層層遞進，從圖到詞到詞組及句型，讓學生在有層次感的學習中由淺入深，充分操練，逐漸上口，達到了聽說課的目的，是一節收效頗豐的課。

參考文獻

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