初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的探討

朱月琴

摘要：初中階段的學(xué)生開始接觸化學(xué)，傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)理念方式方法，一直是我們一線老師深入探討的問題之一，本文就其中的一種教學(xué)方式即初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)展開相關(guān)的探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;教學(xué)探討

前言：

我們實(shí)際生活中的很多方面都可以體現(xiàn)出相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，鐵制品的生銹，食物的腐爛等等，所以有一句話概括的非常恰當(dāng)“生活之中處處有化學(xué)”。這其實(shí)就是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之一，即與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。因此在教育教學(xué)改革日益提倡的當(dāng)下，將我們的初中化學(xué)教學(xué)與相關(guān)的生活常識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并展開教學(xué)，不失為一種理想的教學(xué)創(chuàng)新方法。通過這一方式不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的寓教于樂，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用能力，并有效的挖掘了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、生活化教學(xué)相關(guān)概述

我們提出的生活化教學(xué)簡(jiǎn)單的理解就是指將理論方面的知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)在實(shí)際生活中的利用上展開很好的對(duì)接，希望通過這種方式實(shí)現(xiàn)教育的本真即回歸生活。基于上述論述理解初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)就是將源于生活中的化學(xué)知識(shí)，以問題或是任務(wù)的形式向?qū)W生提出，學(xué)生從中利用多種方式探究出有效的解決對(duì)策，從整個(gè)過程中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用或是對(duì)實(shí)際問題的解決。同時(shí)還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，技能的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，綜合來看這種教學(xué)方式可以收獲良好的教學(xué)效果。整個(gè)教學(xué)方式的展開主要分為四個(gè)階段，結(jié)合實(shí)際生活中的素材，提出問題，探究問題以及最終提出解決問題的措施。層層深入，步步釋疑，利用學(xué)生對(duì)實(shí)際問題迫切解決的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)向主動(dòng)探究過程的扭轉(zhuǎn)。增強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在中學(xué)階段的化學(xué)科目中開展這樣的教學(xué)方式將間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，對(duì)于提升學(xué)生生活問題的解決能力，回歸教育的本真有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)階段初中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國家提出的教育教學(xué)改革浪潮的推進(jìn)，任何階段的任何科目教學(xué)都不斷地發(fā)生著相應(yīng)地改變，初中化學(xué)課地教學(xué)也不例外，但是受我們以往傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響以及我國應(yīng)試教育的壓力，初中階段的化學(xué)教學(xué)難以在短時(shí)間之內(nèi)發(fā)生大力度根本性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下的我們更多的是處于摸著石頭過河的狀態(tài)，完全成熟的新型教學(xué)模式還并未形成。因此在我們提出初中化學(xué)生活化教學(xué)方式，由于各個(gè)區(qū)域不同學(xué)校自身實(shí)際情況的不同。總的來看，主要有以下幾方面值得注意。

其一，教師對(duì)生活化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)有待提升。在初中階段的化學(xué)科目中主張?zhí)岢罨虒W(xué)其最根本的核心目的就是加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)在生活實(shí)踐中融會(huì)貫通。這也是新課改大潮所追求的理想狀態(tài)，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅局限在高分?jǐn)?shù)的獲得，更重要的是生活中高能力的體現(xiàn)。但是，毋庸置疑在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中相關(guān)的老師并未真正意義上做到這一點(diǎn)，更多的體現(xiàn)在以分?jǐn)?shù)高低的衡量和看待一個(gè)學(xué)生。受應(yīng)試教育理念以及學(xué)校升學(xué)壓力的考驗(yàn)，學(xué)生在該科目中的考試成績(jī)高低是老師唯一的衡量依據(jù)。與此對(duì)應(yīng)而更為重要的基本化學(xué)素質(zhì)與能力要求并未得到老師以及學(xué)校的重視，因此提高學(xué)校老師在化學(xué)科目中的生活化教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)是非常有必要的。

其二，生活化教學(xué)在具體實(shí)施過程中應(yīng)用較為牽強(qiáng)。對(duì)于這一問題表現(xiàn)，主要是針對(duì)有的老師在教學(xué)中應(yīng)用這一方法時(shí)表現(xiàn)出的不能將課本知識(shí)與生活實(shí)際問題進(jìn)行合理流暢融入，一定程度上老師還是更傾向于按著課本安排的步調(diào)開展教學(xué)。因此對(duì)生活化案例的融入顯得較為深硬，對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的拓展還不夠全面。所以在綜合以上觀察，更多的老師在中學(xué)化學(xué)課上實(shí)施生活化教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的成熟，想要達(dá)到水到渠成的狀態(tài)還需要進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生的生活實(shí)際能力表現(xiàn)出普遍偏低的情況。對(duì)于這一問題的理解相對(duì)較為容易，可以考慮從兩個(gè)方面去考慮。一方面這是我國當(dāng)下學(xué)生普遍的實(shí)際表現(xiàn)，受計(jì)劃生育以及各種其他經(jīng)濟(jì)性等因素的影響，我國的家庭現(xiàn)狀普遍是四個(gè)大人照顧一個(gè)小孩兒的模式。如此狀況的家庭模式使得孩子成長過程中面對(duì)的各種大小問題幾乎都有大人替他們解決或是安排好，尤其是那些受老一輩爺爺奶奶寵溺的小孩。長此以往學(xué)生本身的生活實(shí)踐能力實(shí)際上就是相對(duì)較低。另一方面在學(xué)校中知識(shí)的學(xué)習(xí)偏重于理論的教學(xué)與考核。漸漸的影響了學(xué)生生活的實(shí)踐能力的鍛煉提升。

三、提升初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)有效性的對(duì)策建議

（一）深化生活化教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)

對(duì)于這一問題的解決不僅僅將問題的癥結(jié)停留在學(xué)科教師自身的問題上，學(xué)校本身所追求培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式就應(yīng)該適當(dāng)?shù)母纳疲又畤艺猩u(píng)價(jià)機(jī)制的扭轉(zhuǎn)完善健全等，學(xué)校號(hào)召教學(xué)老師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要以及切實(shí)為學(xué)生的良好成長打基礎(chǔ)，深入認(rèn)識(shí)通過初中化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從生活出發(fā)回歸生活，讓學(xué)生了解知識(shí)與生活的奧秘。有利的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情以及對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。其次，學(xué)校組織相關(guān)科目的教師為其提供多渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或是互相的交流探討機(jī)會(huì)，優(yōu)化教師本身的實(shí)際教學(xué)能力。

（二）結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活化進(jìn)行有效聯(lián)系

這一對(duì)策的提出主要是針對(duì)不同化學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)的講解在滲透生活化這一目標(biāo)時(shí)，需要貼切自然水到渠成，切記為了避免為了生活化而生活化，這樣以來往往適得其反。例如，某些化學(xué)問題適合在導(dǎo)入的時(shí)候借助生活實(shí)例進(jìn)行，以學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素———氯”時(shí)，老師可以通過展示由于氯氣泄漏，造成大量人員中毒或是死亡的特大事故新聞以及相關(guān)圖片來引入氯氣的化學(xué)性質(zhì)而展開教學(xué)。這樣一來在課的開始就緊緊的抓住了學(xué)生獵奇的心理。以在學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中的哪些方面會(huì)應(yīng)用到它。例如蒸饅頭時(shí)用到的小蘇到其實(shí)就是碳酸氫鈉受熱分解之后，生成的二氧化碳使蒸出的饅頭松軟好吃等。而有些化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固則需要老師留在課后作業(yè)讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，例如活性炭的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生幫助媽媽解決冰箱異味，這類型的作業(yè)有利于留在課后實(shí)操。因此針對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容與生活中的案例建立科學(xué)的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的必要措施。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后實(shí)踐

學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)還是要落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解升華。為了實(shí)現(xiàn)這一目的將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活問題進(jìn)行合理潛移。這就需要教師多多鼓勵(lì)學(xué)生在具體生活中進(jìn)行進(jìn)一步研究探討。實(shí)現(xiàn)真正意義上的讓化學(xué)融入生活，融入社會(huì)。例如以在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這一單元內(nèi)容是，通過其中知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)區(qū)分“真絲”、“人造絲”之間的不同及特點(diǎn)。結(jié)合這些物質(zhì)的特點(diǎn)提出不同材質(zhì)服裝的優(yōu)缺點(diǎn)和相應(yīng)的保護(hù)洗滌措施。不僅如此，生活中常見的家裝裝修綠色材料的選擇，金銀珠寶的辨別，家庭飲食各營養(yǎng)之間的平衡等問題都會(huì)涉及到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。因此學(xué)生深入課后的生活化實(shí)踐探究是鞏固學(xué)生化學(xué)知識(shí)的有效手段。

總結(jié)：

綜上所述，本文在提出當(dāng)下初中階段化學(xué)生活化教學(xué)中存在的一些弊病基礎(chǔ)上，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策建議，希望可以為身處一線的教師給予實(shí)際上的幫助，同時(shí)還希望起到拋磚引玉的效果，老師們結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出更多行之有效的方法，為學(xué)科化學(xué)教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)出自己微薄的力量。

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