網絡環境下大學英語視聽說校本資源庫建設

劉慧

摘要：網絡作為信息時代的基礎設施，早已植入人們生活的方方面面。網絡環境下的資源庫建設，也已經成為高校適應新時代大學生英語學習自主性、隨時性、移動性等特點的大學英語教學改革的必要舉措，所以大學英語視聽說校本資源庫的建設應該借助網絡平臺大力推行。本文闡述了傳統大學英語視聽說課堂教學存在的問題、視聽說校本資源庫建設的必要性和迫切性、內容設置原則以及現實意義等，以期為構建高校大學生自主學習平臺提供理論指導依據，進一步優化我國大學英語視聽說課程資源的建設。

關鍵詞：網絡環境 大學英語視聽說 校本資源庫

中圖分類號：G40 G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0017-03

隨著我國加入WTO和近期提出的“一帶一路”經濟帶建設的推進，中國的經濟建設在飛速發展，我國的國際地位正從世界的邊緣走向歷史舞臺的中央。而今天的外語學習目的，也由當初的主要為了學習國外先進的科學技術，轉變為除了學習國外先進的科學技術，更為重要的是要借助外語向世界傳播中國思想、學術成果和文化理念，和世界上發達國家平等對話，向外開拓世界市場，甚至讓世界上其他國家學習中國先進的東西。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。培養國際化人才的先決條件是熟練掌握和運用英語語言學，英語作為世界媒介語是各國各民族溝通與聯系的橋梁，不通過大學英語課程的深入學習是無法達成國際化人才培養目標的。判定大學生是否熟練掌握并合理運用英語交際的一項重要指標就是視聽說能力的高低，許多高校越來越重視視聽說資源課程建設。傳統的大學英語視聽說教材、教法、課程設置等已不能滿足新時期大學生英語學習的要求，當代大學生英語學習具有自主性、隨時性、移動性等特點，互聯網上出現的眾多有關英語視聽說學習的信息資源正好彌補了這一不足，然而互聯網上的資源卻魚目混雜、良莠不齊。如果不根據學生的實際情況幫助學生甄別挑選這些資源并對其進行整合優化，就會導致“信息迷航”，反而使學生浪費時間卻收益甚微。因此，各高校組織英語和計算機教師聯手共同建設英語課程校本教學資源庫已經勢在必行，建設校本資源庫時要根據各個學校自身實際情況，成立組織管理機構并統一規劃、精心設計、仔細遴選，合理整合網絡以及其他各類相關教學資源以適用于本校大學英語教學活動的教學支持系統。

一、傳統的大學英語視聽說課堂教學存在的問題

英語學習，聽說先行。在培養大學生跨文化交際能力的過程中，視聽說課程是一門必不可少的基礎課程。為了適應新形勢下對加強大學生聽說能力的要求，該課程也做了很大的改革，原來的“聽力”課改為現在的“視聽說”課。體現在課本內容（以新視野大學英語第三版為例）上是增加了如podcast、BBC viewing視頻內容以及Speaking for communication等“說”的練習設置。上課地點也由以前的單純的聽力播放室變成了先進的多媒體語音實驗室。但是班容量大，課時有限以及大量視頻教學內容不貼近學生生活及興趣點等客觀因素，嚴重束縛了學生在大學英語“視聽說”課上的實際參與度。在視聽說課上，“聽”的部分由學生聽，教師集中講解，每個學生置身于一個個電腦屏幕后的單獨空間做被動的聽者，缺乏跟老師或同學的雙向交流，這種傳統的視聽說教學方法缺乏對學生的主動性、創造性的培養。學生在課堂上練習“說”的機會很少。即便有機會“說”，受個體焦慮、時間局限性等影響，學生又無法很好地表達出自己的思想，使口語真正得到提高；由于視聽材料具有一定的難度，導致學生在發言時緊張、有怕錯心理，這都一定程度上打擊了學生開口說的積極性。“視”的內容要么太難，要么過于簡單，要么不是自己感興趣的視頻再加上這部分沒有課堂任務，就干脆不看。學生不能得到足量的“視”與“說”的練習，嚴重影響了學生各項語言能力的提高，致使大學英語視聽說課堂得不到良好的教學效果。

眾多研究表明，輸入頻率是影響二語習得的一個重要因素。學生英語學習能力難以提高的一個關鍵原因就是“輸入”頻率較低，這是英語學習的一個瓶頸。盡管聽和說在英語學習的“輸入”中均占有較大的比例和突出的地位，但是在學習過程中，人們往往更容易通過視覺來關注所學事物。何克抗經過實驗得出：通過視覺獲得的信息在人們記憶中印象更加深刻[1]，所以“視”的作用更為重要一些，更有利于人們產生形象而具體的記憶，其次才是配以聽覺感官上的作用，這一點不難理解，看影視的效果就比單純聽錄音或廣播好得多。由此可以看出，傳統的聽力課上只是過度地凸顯對“聽”的訓練，而明顯地忽略了“視”的輸入效果，沒有大量充分的語言“輸入”過程，就更談不上“說”這一“輸出”的語言技能了，所以傳統的視聽說課堂上學生參與的積極性并不高，氣氛沉悶，教學效果不佳。

二、大學英語視聽說校本資源庫建設的必要性和迫切性

在《大學英語教學指南》中有關教學手段的部分指出，“大力推進最新信息技術與課程教學的融合是現代大學英語教學必由之路，在外語教學中應該不斷推廣使用信息技術。大學英語教師要緊跟現代教育發展的步伐，與時俱進，不斷強化使用信息技術的意識，掌握現代信息技術運用的相關知識和技能，將合理使用信息技術元素科學地融入到課堂教學設計與實施過程。”[2]如今依托日漸完善的網絡課程體系以及強大的數據共享平臺，一線教師根據學校自身實際情況，統一規劃和組織，精心設計、仔細選擇，合理整合網絡以及其他各類相關教學資源，以建立適用本校大學英語教學活動的教學支持系統，建立一座橋梁來連接優質的學習、教學資源與學生的實踐和應用就顯得尤為必要，融合先進的網絡技術和原有教學體系來改進校本資源庫的建設就是在搭建這座橋梁。[3]良好的校本資源以及暢通的信息交流渠道能夠提升和優化大學英語視聽說教學效果，學生要想獲得嶄新的學習體驗就離不開教師對這些信息技術的改進以及對課程教學的創新，這也為以后的教學方式和人才培養模式拓展了思路。[4]建成的大學英語視聽說校本教學資源庫內容豐富，信息量大，包含豐富、生動的視頻、音頻資源，就能夠為學生利用資源庫獲取信息，尤其是獲取視頻信息提供充分的條件，這樣會使語言輸入的數量和頻率大大增加。通過改變傳統的英語學習方式，使學生根據自己的英語水平、個性特點、時間安排自主地練習“視聽說”技能，滿足了學習的自主性、隨時性和移動性等需求。

依據認知心理學中的建構主義理論來看，學習者才是學習活動的中心，所以學生是接受信息并進行加工的主體，是知識的主動建構者，教師只是輔助學生從被動接受者轉化為學習的主動參與者。建構主義理論強調把學生放在真實的語境中進行有目的和有意義的學習，才能真正實現知識體系的自我構建。[5]在建構主義理論體系指導下，自主式、個性化的學習模式才能顯示出其優點。學生要實現個性化和自主學習的先決條件是必須依賴于一定的學習資源，尤其針對大學英語視聽說課程來說，要真正落實“以學生為中心”的自主學習就離不開良好的校本資源。高校要組織人力整合優秀的教學資源，并且能夠讓一線外語教師共享，避免教師大量地做重復性勞動，建立圖文并茂、聲像結合的多媒體校本資源庫就顯得極為必要了。[6]在網絡高度發達、信息資源達到井噴的時代，只有加快速度建立健全適合本校校情的大學英語視聽說資源庫，才能跟上時代的步伐，培養與時俱進的學生。

三、大學英語視聽說校本資源庫建設內容設置的原則

大學英語視聽說校本資源庫的建設是一個復雜的系統工程。有效的視聽說校本資源庫的內容除了教師們的教學視頻、教學課件、教改方案等，更多的是結合本校具體情況和教學需求，大量吸納各種有利于學生英語自學和教師課程改進的資料，比如原生態經典英語影音像片段、播客、TED演講、音頻、視頻資料等，對這些高品質資源進行精挑細選、精打細磨。通過任務設置等形成一套系統的、可操作性強的、深受學生歡迎的視聽說課外補充教學體系。大學英語視聽說校本資源庫的建設的內容設置應該遵循以下幾個原則[7]：

（1）模態多樣性。大學英語視聽說資源庫選材的主導模態應該是聽覺和視覺模態，而口語模態則為重要的輔助模態，除此之外就是包含音樂、動畫、圖形、圖畫、表格等一些次重要模態。學生在聽覺捕獲到音頻符號的同時，讓視覺模態積極參與到聽說活動之中，視覺可以捕獲到非語言符號，這樣獲得的信號就比較全面，并可以通過任務設置將其以“說”的形式輸出來。“視”“聽”“說”之間形成有機配合，協同一致，共同達到對英語“輸入”與“輸出”的同步訓練。

（2）內容真實生動性。開設大學英語視聽說課程的根本目的是培養大學生在真實語境下去感受各類視聽材料，提高理解能力和自己的英語口頭表達能力。互聯網上大量充斥著繁雜的包括政治、經濟、文化、社會背景等方面內容視頻及影像資料，但層次和質量不一、良莠不齊。教師需仔細甄別選擇真實的、生動的資源并整合，使學生盡可能地接觸自然、真實、地道的英語。英語語言人士的貼近生活的播客、經典影視作品以及歌曲等內容可以使校本視聽說資源庫的使用兼顧鍛煉學生真實語境下的適應能力，引導學生品味正宗原汁原味、有積極影響作用的材料。

（3）個體差異性。建立校本視聽說資源庫的時候要充分考慮到學生的整體水平和個體差異，以便于把握所選材料的難易程度，本著整體照顧和區別對待的原則，盡量使不同水平的學生在使用視聽說資源庫的學習過程中提高自信、消除焦慮、形成自我認同感、激發學習積極性。學校和教師也可以倡導建立與不同課程類型和不同需求級別相適應的自由的、個性化的資源庫，從而更好地為不同英語水平、不同專業的學生視聽說自主學習提供資源支持，促使學生形成個性化學習策略和充分發展學生自主學習的能力。

（4）師生互動性。視聽說資源庫的建立過程中，可以利用網絡技術特點為學生提供在網絡平臺上提交作業這一功能。分別在“視”“聽”“說”各個模塊的后面給學生設置任務，完成學習任務之后提交作業，教師直接通過網絡平臺批改作業，之后再反饋給學生。強大的網絡功能既給教學帶來了極大的方便，又可以提升學生的學習興趣，學生在完成任務之后還會獲得成就感，并對下一次的任務產生期待，由此形成良性循環，增加資源庫的魅力。

（5）開放性原則。以動態的方式建設大學英語視聽說校本資源庫。資源庫的建設不可能“一步到位”，需要不斷開發、更新、充實整合日新月異的時事、影視等資源，努力建設具有生命力和知識流動性的資源庫，最大限度地保證資源庫的權威性與實用性。建設符合師生需要的、能更好地服務于師生的資源庫，這也正是視聽說資源庫的魅力所在。學校的每一位大學英語教師都有責任和義務維系大學英語視聽說校本資料庫的日常管理，對資料的更新與維護盡到自己的職責，還應積極參與網絡空間擴容、區域聯網、資料上傳審查等工作，使資源庫具有開放性、時效性。

四、大學英語視聽說校本資源庫建設的意義

大學英語視聽說校本資源庫的建設將為師生在教與學中提供新的渠道，它將彌補學生課堂注意力不集中、缺乏學習興趣和學習主動性不足的問題。資源庫不僅會成為輔助大學英語視聽說課堂教學的工具，而且將有可能成為英語教學改革的范本。大學英語教師在校本資源庫建設過程中，依據自身的教學經驗和所帶班級學生們實時反饋的信息，及時對資源庫的資料進行適當的修改、調整和完善。[8]大學英語課堂教學與校本資源庫建設是相互促進的，建設校本資源庫的過程能夠促進教師的教學反思，也能在建庫的過程中同步進行教學模式改革。對學生而言，一方面資源庫豐富的內容（比如優秀的TED演講、經典的影視資料）不僅使學生樂于練習英語，促進視聽說水平的提高，還能幫助學生勵志，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。建立校本資源庫能夠改變學生傳統的英語聽說學習方式，讓學生隨時、隨意地自主學習方式成為現實。

對教師而言，要想使大學英語視聽說校本資源庫保持其生命力和時效性，就需要在課堂教學過程中養成反思和探究的習慣。[9]為了充實和更新校本數據庫，提升該校內平臺的可用性，教師需要思考課堂教學中所遇見的問題，找出學生對數據庫的需求；甄別資料的優劣與正誤，篩查出質量較差的或正確性不明朗的資源信息；設置出資源材料內容相關的任務；等等。無形之中培養了一線大學英語教師的科學研究意識，久而久之，提高了科研能力。此外，校本資源庫的建設也促進了教師使用Oracle 數據庫、Flash、Authorware、幾何網絡、播客等數字化技術的能力，這使得高校英語教師能夠與時俱進，學會借助現代化工具使課堂教學與基于網絡的學習無縫對接、有機相融，從而提高教學效果和學生學習的效率。

五、結語

目前，大多數的大學英語教學改革還處在試點階段，比較健全的大學英語視聽說體系的改革尚未形成，因此，想要將校本資源庫的應用作為大學英語視聽說課程的重要推進形式，其實踐性還有待長時間的考察和調整。還需要教師們在課堂教學的過程中勤于思考，發現問題，結合大學英語視聽說課程的教學要求和實踐流程，科學、合理、適度地掌握先進網絡技術，使校本資源庫在教學過程中發揮積極有效的作用。

參考文獻：

[1]何克抗.現代教育技術[M].北京：北京師范大學出版社，1998.

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[8]胡壯麟.社會符號學研究中的多模態化[J].語言教學與研究，2007（1）：1-10.

[9]Benson，P.& P，Voller（eds.）.Autonomy and Independence in Language Learning[C].Harlow： Longman，1997：63.

Abstract： With the rapid development of technology，internet has already become the infrastructure of the information age and been implanted in all aspects of people's lives.The construction of resource bank under the network environment，which is expected to properly meet the autonomy， mobility and flexibility of college students English learning，has become a necessary measure many universities have taken in their teaching reforms.And school-based resource bank of college English for viewing，listening and speaking is particularly imperative.The paper analyzed the problems in the traditional English viewing，listening and speaking course and further argued the necessity，urgency，the principle of content setting and practical significance of the construction of school-based resource bank， hoping to provide a theoretical basis and learning platform for college studentsautomatic learning and further optimize the construction of college English viewing， listening and speaking course.

Keywords： network environment； College English viewing，listening and speaking；school-based resource bank

責任編輯：楊國棟