用愛耕耘，靜待花開

鐘文丹

摘要：班主任是一個班級的領導者、組織者，是學生健康成長的引導者，是科任老師、學生集體組織和家校溝通的紐帶，不僅要擔負起給學生傳授知識的職責，還要做好學生的德育工作，所以班主任工作是學校教育的重中之重。那么本著“為了一切學生，一切為了學生”的教育理念，面對一個個有能動性的的學生個體，在班主任工作實踐中，充分發揮愛的教育功能是做好班主任工作的關鍵，因為教育的對象是一個個有情感的學生，愛的教育能形成一股神奇的力量，讓師生之間產生情感的共鳴。

關鍵詞：師愛；班主任工作；愛的教育

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。因為有愛，促使更強的責任感，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的心田之中，用愛耕耘，靜待花開，讓學生在師愛的沐浴下茁壯成長。

一、建立平等民主的師生關系

構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。所謂“親其師，信其道”，建立平等民主的師生關系是師生情感交流的入口，在學生的成長歷程中，班主任首先要尊重學生，維護學生的人格尊嚴，要創設平等、民主的課堂氣氛。在平時我很重視學生在教學過程中的主體地位，讓學生充滿樂趣地學習。鼓勵學生在開放的氣氛中交流，針對本班的情況，請他們提出一些意見和建議，共同維護好班級紀律和秩序，以主人公的心態為班級奉獻自己的一份力量。例如在課堂上，經常采用同桌討論、小組合作學習等多種方式，讓學生體會到自己的價值和得到別人的肯定，在此過程中給學生傳達出大家互相尊重的信息。作為教師，我們要擺脫絕對權威的觀念，因為教師的職責是培養人才，是為學生服務。教師在實際工作中應成為學生真誠的“朋友”“知己”或是“大哥哥”“大姐姐”，以這樣平等、民主的氛圍師生之間才能產生情感共鳴，這是班主任開展一切班工作的最好的潤滑劑。

二、以愛之名，呵護成長

教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如魚塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅问前嗉壒芾淼暮诵念I導者，要關注學生的一切事務，那么熱愛學生就要將師愛體現在每一個細節上。例如對于不完成作業或遲到的學生，切勿不分青紅皂白就訓斥，正確的做法應該是首先詢問清楚事情的原由，再講道理分析事情造成的結果和影響，那樣學生才會心悅誠服地接受教育，并在以后的行動上有所改正。這樣的班主任工作才能真正地做到以理服人，樹立威嚴。班主任的愛還應該體現在平時的關心和愛護中，例如在季節性疾病高發時期對學生的溫馨提醒；對于生病的學生的噓寒問暖；給過生日的學生送上祝福；給有進步的學生送點掌聲。

每一個學生都是期望被教師欣賞，被老師關注的。所以教師要善于發現學生的優點，相信每一個學生都應該是獨一無二的生命體，都應該是最好的。

三、關愛學生，挖掘學生的“閃光點”

師愛是班主任工作永恒的主題，在工作中要以積極的態度去關心學生，關注每一個學生的變化，時刻以一個欣賞者的身份看待自己的學生，關注學生的觀點，贊賞學生的感情，接受學生的個性。因為心中有愛，不會總是看學生的不足與缺陷。班主任應該是個開發寶藏的人，在學生身上，尋找可貴的資源，并把這種潛在的資源發掘出來，變為精神財富。本班學生謝某對學習不感興趣，但是酷愛運動，家長更是不贊同他往運動方面發展。我便與他父母交流了意見，并幫助他緩和與父母的關系，最終大家達成協議：他父母同意發展他的興趣愛好，但是必須要保證學習與興趣齊頭并進，分配好時間，共同發展。在一次全區運動會中成績突出，此次比賽增強了他的自信心，我在他心中的地位也得到了很大的提高，經過我對他的引導教育和細致入微的幫助，他不僅興趣特長發展得好，各科成績都有了很大的提高。不管如何，班主任只要關愛學生，善于發現他們的亮點并激勵其進步，都能把每個學生的人生價值提到最高點。

四、愛而不縱，張馳有度，寬容待之

班主任是班級工作的舵手，管理著班里的紀律、衛生和秩序，學生的思想言行，學習情況等都和班主任密切聯系。正所謂“沒有規距，不成方圓”。在班主任工作實踐中，有些班主任普遍會犯的錯誤是對于一些成績比較好的學生的言行舉止忽略不管，認為只要學習好就行了，其實這是不負責任的態度。人無完人，教師就是學生的明燈，照亮他們找到成長的目標，指明他們正確的方向。在班工作中要帶著愛關懷學生，但切不能“管中窺豹”，所有人都必須堅持該有的原則，遵守制定的規章制度。對于成績不好的學生也不能以偏概全，否定全部，特別是對于那些犯了錯誤、學習困難的學生要用愛心去喚醒學生的上進心、自信心和自尊心，要有更多的耐心和寬容心去幫他們排除困難。

有一次班里有位女生偷了同學的10元錢，被我發現后獨自找我談，要求讓我幫她保密，并向我保證以后再也不敢了，同時會認真學習。我答應了她，私下處理了這件事。果不其然，從此以后她學習非常認真，進步很大。所以只要我們用愛敞開寬容的胸懷，寬容的魅力就會顯現，也就無須費太多的口舌和周折。

五、用愛之種，播愛之風

“學高為師，身正為范?！苯處煹呐e止言行對學生起著潛移默化的作用。正因為教師以愛相對，所以學生也是如此。數次上課的時侯，因為職業病在課堂上咳嗽，一回到家學生就發微信來問我“老師，你的喉嚨有沒有好一點，你要多喝水哦！”一句溫暖的關心甜入心懷。學生知道我胃口不好，就把家里的山楂帶給我吃，用自己做的小禮盒裝好后放在我的辦公桌上；也曾有一次，我沒帶雨傘走在校道上，學生跑過來為我撐傘。這些點滴，這些感動我永遠也忘不了，這就是師生之間情感的交流，情感的觸動。不僅師生如此，學生之間也一樣。有一次一個男同學因為沒帶雨衣，一身都淋濕了，其他男同學見了，二話不說，就把自己身上的衣服脫下為淋濕的同學披上。愛，像把金鑰匙，打開了人們的心扉；愛，讓我們奮不顧身地去幫助別人，溫暖別人。

班主任是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心是德育教育，而教育是一個持久的過程，面對每個不同的學生就要像欣賞大自然中種類不同的五顏六色的鮮花那樣，悉知習性，用愛澆灌，用愛呵護，用愛陪伴，用愛欣賞，才能靜待花開。

參考文獻：

[1]《愛是教育的源泉》吳世鵬.劉秀榮，2007中華創新教育論壇

[2]《和愛教育》綻放學生生命之花.2015年4期.金建瑛

[3]《陶行知教育思想之愛的教育》姚琴