基于職業能力培養的高職院校計算機應用基礎教學策略的探討

劉群

摘要：在新的時代背景之下，我國的教育教學環境和內容產生了較大的變化，為了積極落實素質教育，擺脫傳統應試教育的桎梏，我國許多老師開始站在宏觀的角度，以促進學生的良性成長為基礎要求，在提高學生職業能力的前提之上充分發揮不同教學模式和教學手段的作用及價值。對此，本文以高職院校計算機應用基礎教學為切入點，深入分析職業能力培養的相關策略。

關鍵詞：職業能力；高職院校；計算機應用基礎；教學策略

一、引言

職業能力的培養符合素質教育的實質要求，能夠提高學生的綜合實踐動手能力，在我國教育事業不斷發展的今天，人才的培養不在于簡單的知識學習為主體，其中實踐能力的提升尤為關鍵。我國高職院校必須要注重分析時代發展的實質要求，關注學生實踐動手能力的提升，彌補傳統應試教育的桎梏，保障學生在掌握基礎理論知識的前提之上更好的實現自主實踐、自我教育和自我管理。

二、高職院校計算機應用基礎教學現狀

（一）過于框架化

長期的應試教育導致我國許多高職院校老師在計算機應用基礎教學實踐的過程之中，仍然采取較為傳統的教學模式和教學手段，實際的教學策略過于傳統，忽略了對學生的引導，學生缺乏自由實踐和動手操作的機會，思維能力相對較差。其中框架式的解讀備受老師的關注，老師將大部分的時間和精力放在這一板塊知識上，沒有積極的立足于學生學習的實際情況不斷的進行拓展和鍛煉，實質的教學授課模式過于框架化，大量的教學資源被浪費，學生也缺乏一定的學習主動性。

（二）理論與實踐相脫節

與其他學科相比，計算機應用基礎教學的實踐性比較強，對學生的動手操作能力提出了一定的要求，老師在教學實踐時必須要注重實踐課程的合理比重。但是傳統的教學模式直接以理論為主體，理論與實踐之間的脫節現象非常的明顯，大部分老師忽略了學生動手實踐操作能力的培養和提升，難以充分的發揮理論的實踐指導作用和價值。其次，即使學生能夠掌握計算機應用基礎學習中的理論知識，但是在實踐應用的過程之中個人的動手操作能力相對比較差，知識應用能力和舉一反三能力不容樂觀，無法將個人所學習到的知識應用于生活實踐之中，這一點不僅無法體現我國素質教育的核心要求，還導致學生的邏輯思維能力和分析判斷能力非常差。比如很多的互聯網公司要求TI人員掌握編程和代碼，但是高職院校并沒有設置專門的課程，學生在畢業后連基本的代碼都不會寫，更別說將理論知識與實踐應用相結合，兩者嚴重脫節。

三、基于職業能力培養的高職院校計算機應用基礎教學策略

針對上文中所存在的各類不足，老師除了需要擺脫傳統教學模式的桎梏和影響之外，還需要立足于由高職院校人才培養的具體情況，以提升學生的職業能力為基礎和出發點，了解目前教育教學實踐中所存在的缺陷，分析學生在學習中的具體情況，積極的將各種創造性的教學模式和教學策略與主體交接環節上聯系，給予學生更多動手實踐操作的機會，保證學生在主動學習的過程中實現良性成長和發展。

（一）完善教學內容

老師所教授的教學內容是整個課堂教學實踐中的主體，傳統的教學內容及教學形式存在極為明顯的框架化特征，老師只以簡單片面的講解為主體，學生的參與積極性不足，學習潛能難以得到有效的挖掘，對此，老師需要結合高職學生的這些情況，根據對計算機應用基礎學習專業知識的深入分析和研究來對后期的教學內容進行不斷的完善和優化升級，保證學生能夠將個人所學習到的知識與未來的職業生涯相聯系，加強與其他學生之間的溝通和互動，提高個人的邏輯思維能力。

（二）創設必要的教學情境

教學情境的創設在新的時代背景之下備受老師的關注，這種教學策略和教學手段符合素質教育的實質要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保障學生在自主實踐的過程中實現自身綜合動手實踐操作能力的穩定提升。在教學情境創設時，老師需要以計算機應用基礎教學的教學大綱為切入點，提煉出其中的重點和難點并融入情景之中，保障學生能夠獲得更加直觀的學習機會和鍛煉機會。其中多媒體教學策略和手段的應用尤為關鍵，老師需要關注這些教學工具操作的具體技巧，通過播放視頻、音頻的形式來彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保障學生能夠將個人的主題精力投入到該專業課程的學習之中，這一點對培養學生的職業能力、提升學生綜合動手能力的意義重大。

（三）更多參加社會實踐活動

參與社會實踐活動能夠給予學生更多動手實踐的機會，保證學生在主動參與和實踐時意識到理論知識學習的指導作用和價值，從而做到舉一反三和學以致用。在開展各種形式的社會實踐活動之前，老師需要進行落實主體教學環節，明確課堂教學的具體內容和操作要求，保障學生能夠在自主實踐的過程中對個人的學習能力和專業素養有一個宏觀的認知，從而有針對性的提升自身的職業能力。老師應該站在學生的角度分析學生的主體需求，明確職業能力培養的核心情況，結合高職院校計算機應用基礎教學的教學大綱進行相應的調整和優化升級，嚴格按照教學進度對學生進行相應的引導和點撥，保證學生能夠真正的意識到該學科學習的技巧和精髓，實現個人職業能力的綜合提升。比如學校可以抓住中國國際軟件博覽會這一機會，鼓勵學生參與其中，為學生提供動手實踐的機會，提高學生的實踐動手能力，在參與博覽會的過程中學生可以接觸到最新最前沿的技術研究成果，老師需要引導學生結合一游的計算機應用知識對這些展品的設計理念和框架構建形式進行分析，加強學校理論教育與實踐應用之間的聯系和互動，更好的體現教學的針對性和實踐價值。

四、結語

以職業能力培養為出發點的高職院校計算機應用基礎教學對老師和學生都提出了一定的要求，老師需要給予學生更多動手操作的機會，加強理論與實踐之間的緊密聯系，促進學生的良性成長。

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