高校獨立學院基層教學管理人員職業化培養的思考

張孟琳

摘 要：結合高校獨立學院在基層教育中從事教學管理人員的特點，根據目前獨立學院基層教育隊伍在職業化建設的過程中產生的問題，利用創新的方法對教育管理模式進行優化， 繼而促進基層教育管理人員的職業化管理， 為高校獨立學院管理體系的現代化建設莫定了良好的基礎。

關鍵詞：基層教育管理人員；職業化培養；思考

高校獨立學院中從事基層教育管理的人員， 指的是學院里的一個基層教學單位中從事教學管理的人員，這些工作人員處在教育和教學管理的一線位置， 可以與學生進行廣泛的接觸， 可以對學生的思想進行引導， 對學生的學習進行管理， 對學生的事物進行處理， 直接為學生的成長進行服務，管理人員職業化水平對管理的效果產生了直接的影響。因此，實現基層教育管理工作人員得規范化、標準化以及職業化，是確保獨立學院教育教學質量地穩步提高的需要，是適應新時期的辦學形勢和新形勢下人才培養評估工作的需要。

一、高校獨立學院基層教學管理人員職業化培養的必要性

在我國傳統的教育理念中，學校主要的任務是，以傳授學生學習理論知識為主要的工作內容。包括一些高等院校，對基層教育教學管理人員的職業化也沒有較深的認識。職業化作為評定一個人，是否有能力勝任一份工作的基本評判標準，它本身具有很強的科學性，可以增強工作人員對自我職業的進一步認識。但在實際生活中我們發現，大量的高校獨立學院存在工作人員，身兼數職的現象。一些基層教育教學管理人員，在工作中對自己所扮演的工作角色沒有清晰地認識。導致學校日常的管理工作出現權責不明，管理混亂的現象。同時，因為基層管理人員與學生的交流方式是直接性的，他們的行為舉止和思想意識，對學生日常的行為養成，也是有著非常大的影響。

二、高校獨立學院基層教學管理隊伍存在的問題

（一）基層教學管理隊伍知識結構不合理、學歷差異較大

專業知識結構的不合理、職稱學歷偏低、整體素質不高是目前在此隊伍中存在的主要問題.分析其中原因，主要有以下方面：一是基層教學管理人員來源復雜，獨立學院的管理人員部分是從教師轉過來的，還有部分從輔導員或者其他行政崗位上轉來. 缺乏現代教學管理知識的系統學習；二是學院中從事教學管理的人員較少，缺乏管理專業理論的指導，對遇到的問題只能按章辦事。應付的處理各種教學相關的工作，缺乏客觀合理的決策判斷。同時由于部分教學管理工作者專業存在著偏差，甚至說專業的根本不對口性，使得教學管理隊伍的整體水平略微偏低，很大程度上妨礙了高校教學管理工作的發展，僅為影響到了高校的教學質量及教學的改革發展。

（二）管理人員在提高工作能力方面未給予應有的重視

在專業知識不夠專業的情況下，正如以上所提到的，部分教學管理工作者的專業存在著不對口性，又缺乏對其進行業務知識的系統培訓，使得教學管理工作者的管理水平低下。而現今的社會，是個科技信息飛速發展的社會，目前很多學校均開始建立了自動化辦公、管理系統，也就此進行了統一的培訓，但是效果不是特別顯著，大部分教學管理工作人員只能勉強進行一些簡單的系統操作，對于緊急事情的應對能力有待于提高。

（三）基層教學管理隊伍不穩定

獨立學院的教學人員個人發展前景不明確，信心不足。大部分教學工作者目前沉浸在重復的工作當中，基本上沒有創新性，打擊了這部分人員的積極主動性，這就造成了隊伍的不穩定。

三、促進高校獨立學院基層教學管理人員職業化發展的措施

（一） 加強對基層教育管理人員的職業認同度。

不管是教育行政的主管部門或者是高校內部的管理機構，都應當充分地認識到，教學管理工作者所從事的都是社會職業，必須遵循職業內部應當遵守的規則，建立和完善與職業發展的新制度。其次，要對從事基層教育管理的人員的職業意識進行培養。很多高校獨立學院的一線工作的特征造成了這個群體日益忙于政務，身心非常的倦怠，自我感覺非常差，忽視了對自身進行職業規劃以及學習的提高。學校可以通過職業規劃以及培訓建立健全職業化制度，培養管理人員的職業化意識。

（二） 建立健全管理機制， 使基層教育管理人員的發展道路更加明朗。

職業化發展的道路對管理人員的職業化意識建設、素養、規范以及能力方面有著非常重要的影響。長時間以來， 獨立學院的很多基層教育與管理發展的道路非常模糊。獨立學院作為一種具有特殊性質的教育單位，齊內部增設了很多崗位以及開展相應的聘用的工作。但是基層教育管理人員的職業發展還不夠明確， 影響了他們工作的積極性和主動性。因此，高校獨立學院要結合國家的政策， 理順職業化建設的機制， 出臺一些法律法規， 對基層教育的教學以及管理人員的職業發展途徑要明確。

（三）建立和健全教育管理工作人員的職業標準化體系。

既然能夠把基層教育、教學管理人員從事的職業看作是社會中的一個職業， 必須要有標準化的職業要求， 建立與之相對應的職業標準， 讓教育和管理的隊伍更加的科學化。

（四）強化基層教育管理人員的職業培訓。

高校獨立學院中從事基層教育管理的人員要結合職業化的標準對專業知識以及職業方面的技能進行培訓， 使培訓的制度更加完善。

（五）實現“教學管理” 與“ 學工管理” 的互動。

把“教學管理” 與“ 學工管理” 結合起來， 建立互動的平臺， 互動平臺的主要思路是充分地把學生的管理工作滲人到班級之中， 能夠對學生的情況進行及時的了解， 在這一過程中能夠發現學習中存在的問題， 使教師能夠完成教學方面的活動和任務。

作為高校獨立學院中最基礎的管理隊伍，領導應該多關注這只隊伍，進行定期的職業培訓，勇于創新，充分尊重他們的職業，實現基層教學管理人員的可持續性發展。

[參考文獻]

[1]高嶺梅，鄭穎君.高校基層教育教學管理人員職業化培養的思考[J].湖州師范學院學報，2011（05）.

[2]龍陽.民辦高校管理人員職業化培養的思考[J].企業導報，2014（19）.

[3]魏澄.試論我國高校管理人員專業化問題及對策[J].蘇州科技學院學報，2013（06）.

[4]侯博，蔣建斌.高校校園文化建設存在的問題及對策思考[J].學理論，2015（34）.

[5]溫婷，方蕙.我國高校教學管理隊伍研究述評——基于最近20 年文獻的分析[J].廣州城市職業學院學報， 2014，04： 93—96.

（作者單位：天津師范大學津沽學院，天津 300072）