技工教育校企合作辦學模式的探討

劉延　劉晨

摘 要 文章論述了技工教育“校企合作”辦學的模式和一些具體做法、同時就校企合作的重要性和遵循的原則做了闡述。

關鍵詞 技工教育 技工學校 校企合作 工學結合 產教結合

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

技工教育“校企合作”辦學是一種以市場和社會需求為導向的辦學運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程的教學模式。其基本內涵是工學交替，產學研結合，雙向參與；實施的途徑和方法是課堂與車間融合，定點定崗實踐；其目標是增強辦學活力，全面提高學生素質，適應市場經濟發展對人才內涵的需要。建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解技工教育一些弊端的一劑良方，是技工教育發展的必然趨勢。

1“校企合作”辦學的重要性

美國學者整合營銷傳播之父舒爾茨指出：有技能的人的資源是一切資源中最重要的資源；人力資本投資的效益大于物質資本投資的效益；教育投資是人力資本投資關鍵內容。可見人力資本是推動經濟發展的重要因素，而技工教育是塑造人力資本特別重要的方式，其發展中與企業合作的必要性與必然性是顯而易見的。

校企合作辦學是社會發展的必然趨勢。它不但可以拓展學校的職能，使學校由經濟社會的邊緣機構逐步成為社會的“軸心”機構，而且可以縮短技術工人成長的周期，有利于教學成果的轉化。校企合作可為學校學生的實習和社會實踐提供穩定的基地，使學校嚴格按企業需求培養人才，培養目標明確，能使畢業生與社會需求零距離結合。

2“校企合作”辦學遵循的原則

校企合作不應流于一種形式，一句口號，更不應有隆重的簽約而無實質的進展。它的開展，應是有利于學校的和諧發展，有利于企業的和諧發展，有利于學生的和諧發展，更應有利于地方經濟的和諧發展。在這四個“有利于”的前提下，校企合作應遵循以下合作原則：

（1）理論與實踐相結合的原則。著名教育家陶行知創造的生活教育理論提倡“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，他指出教育必須和生活實踐結合才能發生作用；主張根據社會需要辦學校。而作為技工學校，其培養的目標就是“生產一線的技術工人”，如果脫離了實踐，就偏離了職業教育的培養目標，更改變了技工教育的性質。可見，理論與實踐結合是校企合作的首要原則。

（2）平等互利協調發展的原則。企業追求的是經濟利益的最大化，而學校追求的是辦學效益的最佳化。這兩者并不是對立的，而是協調統一的。校企合作不能只建立在一方利益的基礎上，它更應綜合雙方的利益，在平等互利的基礎上尋找到相互合作的“融合點”，并以此為起點促進雙方的協調同步發展。這個“融合點”，既是雙方利益的交會點，又是雙方共同發展的支撐點，只有這樣，才能切實地保證“雙贏”。

（3）校企 “零距離銜接”的原則。學校制訂實施性教學計劃的時候，要堅持將教學規范與企業需求通過三個方面來“零距離銜接”，即：①培養規格與用人標準相銜接；②專業設置與企業需求相銜接；③技能訓練與崗位要求相銜接。

3“校企合作”辦學的做法

3.1學校與企業建立長期的戰略型合作關系

校企建立教育共同體，創建 “實訓基地共建、人才聯合培養、校企資源共享、師資互培共用、專業特色共育”的校企合作辦學新模式，將學校辦學與企業具體需求緊密結合，建立一種緊密型的校企共同參與技工教育的辦學形式。采取“訂單式”培養培訓模式，實施產教結合，工學結合，辦學培訓形式多樣化。校企雙方的專業技術人才即是學校的專業教師、又是企業的工程師，校企雙方的先進儀器設備即是生產設施、也是教學設施，達到雙方技術人才互補、教學設施和生產設施互補，同時將對方先進的專業工藝技術引進到各自的教學和生產中。

3.2將合作企業作為學校的辦學主體

學校完全按企業對技術人才的需要開設專業、確定培養目標、制訂教學計劃和開設課程。從專業建設、教學計劃課程教材確定，到理論教學、技能教學、實訓實習以及教師配備，企業參與學校教學的全過程。共同制訂人才培養目標、教學計劃、培養方案，拓展人才培養規格的寬度；共同推進教學改革、共同承擔教學及實習實訓任務；共同完善質量評價標準，對學生的學習、技能進行共同考核，增強學生的崗位適應性，真正實現人才培養與企業無縫對接。使專業定位與崗位需求、課程開發與崗位要求、教學實習與崗位工作對接，進行以工作任務確定學習任務，以工作環境配置學習環境，以工作過程設計教學過程的改革。

3.3實行校企合作“六個一”教學模式

學校實行“教學工廠”的管理模式，將企業的生產工藝搬到學校的實訓車間，使學生邊學習、邊實習邊做產品，把學校的教室搬到車間，使操作臺成為教師的講臺、生產線成為學生的實習崗位，讓學生理論與實踐相結合。在教學過程中全面實施培訓功效的“六合一”教學模式：即車間、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一；作品、產品合一；育人、增效合一；生產、教學合一。實現校企合作“零對接”，培養“職業素養高、上崗時間快、實踐技能強”的企業急需人才。

3.4實行靈活的的學制和學習方式

對企業在職青年職工，開展多種形式的職業教育與全員培訓，開設學制1—3年的中級班、高級班和技師班，工作時間上班生產，業余時間抽出一定時間專業學習，實行彈性學習制度，工學交替、分階段圓滿完成學業。

實行“校企合作”辦學，需要良好的社會環境，要推崇技術教育的社會風尚和文化氛圍，使人們以成為技術人才為榮；要加大資金投入，形成技工教育多元化的資金來源；要建立具有標準齊備和運行規范的人才市場和培訓市場；要鼓勵校企雙方更新觀念，在發展學校或企業時有長遠眼光，主動地、理智地、創新性地、全方位地開展合作與交流。此外，還要努力營造有利于合作的政策環境、企業環境、教學環境、管理環境等，讓“校企合作”辦學共同推進社會事業的發展，為當地的經濟發展提供了技術人才有力支撐。