高中英語課堂互動教學探究

摘 要：英語作為全世界通用語言，在高中教學中有著舉足輕重的地位。但是在我國的應試教育下，英語教學卻存在著很大的弊端。其中最明顯之處便是學生口語表達能力的缺失，導致我國中學生的英語水平只能停留在“紙上談兵”的階段。本文將對課堂互動教學進行探究，以期改變傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學，切實提高學生的英語運用能力。

關鍵詞：高中英語；英語教學；課堂互動

目前很多教師依然采用傳統的教學方法，教學內容僅限于課本知識，不能完全照顧到基礎不同、興趣不同的學生！這不僅使高中英語課堂學習氣氛沉悶、學習內容封閉，而且降低了學生對學習英語的興趣和主動性，最終影響了學生英語的綜合能力以及教師的教育教學質量。而互動式教學模式是新課程改革所提倡的全新教學模式，適應新課程改革的要求，將會從根本上將改變“以教師為主體，學生被動學習”的局面。

一、 高中英語課堂互動教學的意義

（一） 有利于培養學生學習英語的積極性

高中階段英語語法知識點繁多且復雜，各種時態、句型很容易混淆，如果一味地采用“灌輸式”“填鴨式”教學死記硬背，只會讓學生喪失興趣產生逆反情緒。通過開展課堂互動，可以活躍課堂氣氛讓學生在互動中體驗到學習英語的樂趣，從而喜歡上英語這門學科，增強學生學習英語的積極性。

（二） 有利于查漏補缺、加深記憶

在互動教學過程中，每一位參與互動的學生都可能會遇到自己未掌握的知識點，這時候教師可以給予提示，從而讓學生加深記憶。同時教師也會在互動教學過程中了解到大部分學生對語法句型的掌握情況，從而把握教學重點，因材施教。

（三） 有利于師生關系的維護

在傳統教學中，教師一直高高在上，令學生望而生畏。導致學生只會表面順從，而心生叛逆。開展課堂互動教學，可以讓學生暢所欲言，各抒己見，成為課堂的主導者。通過這種角色的轉換，可以讓學生和老師建立平等和諧的師生關系，引導學生跟老師一起交流互動，從而增進師生感情。

（四） 有利于提升學生的自信心

有很大一部分學生性格內向，缺乏自信，不愛與人交流，課堂上也很少發言。教師可以通過課堂互動讓每一個學生參與進來，在互動過程中給予贊揚和鼓勵，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，樹立自信心。

二、 高中英語課堂互動教學的策略

（一） 課前引入

教師可以將教學內容和多媒體器材相結合，利用多媒體材料進行課前引入。通過多媒體材料把課堂中將要學習到的知識點框架結構圖或者跟所學知識相關的內容展現出來，給學生一種嶄新的課堂氛圍，激起學生的好奇心，變被動為主動。比如在學習“SEFC1A Unit 7 Cultural relics”時，教師可以利用幻燈片、投影儀等把一些有關The Pyramids，The Great Wall的圖片展示給學生看，讓學生從直觀上了解將要學到的內容。同時，教師還可以向學生介紹文化遺產的相關知識，讓學生跟著教師的思路一點一點向課文內容靠近并順勢轉入課文講解中。再比如學“SEFC1A Unit 5 The British Isles ”（不列顛群島）時，教師可以搜集相關的影像資料播放給學生看。

課前引入是課堂中的點睛之筆，有效的課前引入可以激發學生的求知欲，集中學生的注意力，為接下來的課堂教學任務設定良好的開端。

（二） 口語展示

教師可以將課堂最初的五分鐘設定為學生口語展示的固定時間，由幾名學生分成一組進行口語展示。口語展示的內容豐富多樣，可以讓學生自由發揮，也可以由教師設定情景讓學生完成。例如教師可以讓兩名學生來一段即興表演，情景設定為10年后兩人在美國的華盛頓相遇，其中甲認出了乙是自己的高中同學，而乙卻對甲毫無印象，甲是用何種方法讓乙回憶起自己來。

這種即興表演不僅可以提高學生的口語水平，改變中國學生“啞巴英語”的尷尬局面，還可以激發學生對英語的學習欲望，從根本上提高學生的英語成績。

（三） 情景再現

在高中英語互動教學過程中，教師可以讓學生分角色扮演課文中的人物對話，實現情景再現。一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面還可以讓學生了解課文內容。通過情景再現，找出課文中的語法知識，掌握句型結構，了解時態的用法，從而加深記憶。

（四） 課堂提問

英語課堂互動教學中，課堂提問是一個必不可少的環節。可以是教師提問，學生作答；可以是學生提問教師作答；還可以是一個學生提問其他學生舉手作答。在一問一答的過程中，有效提高學生的問題意識，在積極思考中主動發現提出問題，分析解決問題。讓學生帶著問題學，可挖掘學生探究的潛力，激發表達的欲望，提高綜合語言運用能力。

（五） 動手能力

新課標指出，在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。例如：making a travel leaflet制作旅游宣傳單。同學們都知道我們的國家有很多著名的旅游景點，教師可以引導學生用英語制作旅游宣傳單，學生通過討論明確自己的任務，同時在體驗、合作和探究中拓展能力。讓小組成員分工合作共同完成宣傳單的制作，學生在合作中提升綜合運用能力，體驗成功的喜悅。一方面培養學生動手能力，一方面又培養學生民族自豪感。

三、 高中英語課堂互動教學的目標

（一） 實現傳統教育到現代教育的轉變

傳統教育重教師、輕學生以及填鴨式的授課模式已經逐漸被現代社會所摒棄，互動式教學將取而代之成為以學生為主體，教師與學生共同學習的生動課堂。

（二） 提高學生整體的英語成績

通過課堂互動提升學生英語聽力能力，表達能力，以及對單詞、語法、句型結構、各種時態的掌握，從而提高成績。

（三） 結束中國學生英語水平只能“紙上談兵”的時代

英語課堂互動教學為學生提供良好的教學氛圍，通過讓學生大膽地說英語，提高學生口語交際能力，讓學生不再“紙上談兵”。

參考文獻：

[1]李紅梅.高中英語互動式課堂教學的幾點嘗試[J].課程教材教學研究，2009（7）.

[2]傅一心.高中英語課堂互動教學模式的探索與實踐[J].英語廣場，2017（8）.

作者簡介：王卓，寧夏回族自治區銀川市，寧夏賀蘭一中。