小學閱讀教學滲透生態德育的策略探討

龍始勝

摘 要 隨著我國社會經濟快速發展，對自然生態環境的破壞也越來越大，加強生態環境保護，對推動社會可持續發展，意義重大，所以當前要對人們的生態道德進行培育。小學語文閱讀教學雖然是培養學生聽說讀寫能力的學科，但是與生態道德教育天然具有兼容性。教師在閱讀教學中采用恰當的教學策略滲透生態道德教育，能夠收到一舉兩得的良好效果。這些策略有：一、認識生態知識、熏陶生態情感和明確生態道德規范相結合。二、在學習字詞、理解文句和感悟主題中滲透生態道德教育。三、采用生態知識介紹、生態情境體驗與生態發展推演等多種方式進行教學。四、注重課內外結合，聯系當地生態現狀培養學生生態道德。在日常教學過程中積極滲透生態道德教育，從素質教育初始階段抓起，能夠保障經濟社會發展過程中以及生態問題防控中獲取雙贏，也有助于提升學生綜合素質，為其今后全面發展奠定基礎。

關鍵詞 小學語文 教學滲透 生態道德教育 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在新課改進程深入發展背景下，小學階段語文教學滲透生態道德教育是新課程教學改革的重要創新點。語文教育工作者應該深刻認識到自身在強化生態道德教育方面的重要職責，在教學過程中，強化教學內容與生態道德教育之間的聯系，采用科學有效的教學策略，合理滲透生態道德教育，使得學生綜合道德素養與語文學習素養能夠有效提升，推動小學語文教育事業全面發展。

1小學語文教學與生態道德教育之間的聯系

語文教學的目標是培養學生的聽說讀寫能力。其中不管哪種能力的培養，在學習有關文字文句文章這些形式上的技能的時候，都離不開對社會生活的認識。可以說，對社會生活的認識越全面深刻正確，就越有利于聽說讀寫能力的培養。所以，小學語文教學需要與當前生態道德教育緊密聯系。在新課改深入發展背景下，對小學階段語文教學提出了更多更高的要求，教師要在傳播教材內容的基礎上，適度補充教學知識點，豐富課堂教學內容，對學生思想道德觀念進行重點培育。當前在小學語文教學過程中滲透生態德育教學具有較大的可行性，二者之間聯系較為緊密。在小學語文課堂教學過程中，結合語文教學知識點引入生態道德教育，能夠讓學生理解語文知識點的同時，掌握更多現代社會發展建設過程中的人文內涵，使得學生心靈得到凈化，有助于學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，此類滲透做法能夠充分突出新時期素質教育階段小學語文教學的發展目標。小學生在長期文化課學習過程中能夠積攢更多道德知識，提高寫作聯系的豐富性，在閱讀教學過程中也能加深學生對不同材料的理解，使得學生綜合表達能力得到提升。

2小學閱讀教學滲透生態道德教育存在的問題及原因分析

2.1存在的問題

與傳統教學觀念相比，生態道德教育屬于全新的教學概念，從目前小學語文教學中滲透生態道德教育的基本現狀來看，有部分教師未能全面認識到其重要作用，在教學中片面重視教材知識教學。由于這個原因，在教學與生態道德相關的文章時，未能將更多先進思想傳遞給學生。即使有部分教師在涉及生態道德教育相關文章時能夠融入相應思想，但是由于教學方法過于死板，教學形式過于單一，學生未能從課堂教學活動中觸動心靈，也不利于生態道德意識與行為的形成。

2.2問題主要原因分析

導致此類問題發生的主要原因，首先是教材內容的滯后性，未能及時反映新時期生態文明建設在國家建設中的重要地位。其次是學校管理部門對授課教師缺乏引導，導致教師日常教學過程中滲透生態道德教育重視度較低。再次，有部分教師缺乏生態環境相關素養，對教學中如何滲透生態德育就更缺乏關注與技能積累。此外，傳統教學模式對生態道德教育有限制作用。生態道德教育更適合于戶外教學。單方面重視對理論知識進行灌輸，學生對自然生態缺乏感性了解，在學習相應生態相關的課文時就不利于聯系實際，導致教學成果不能滿足預期要求。

有些不是直接從事語文教學的第一線教師能夠解決的，但是也有許多方面，需要通過教師的努力，才能有效改變。豐富教師生態教育理念，能夠更好地促進后續教學活動的有序開展，在教學過程中遇到相應問題也能快速尋找解決路徑，提高小學教育教學質量。

3小學閱讀教學滲透生態德育的策略

3.1認識生態知識、熏陶生態情感和明確生態道德規范相結合

認知和情感相統一的觀念才是比較牢固持久的觀念；道德規范則既是生態知識的簡明反映，也是人的行為的直接指南。三方面都是生態道德教育需要的，如果能有機結合起來，則效果更好。

在教學《一個小山村的故事》時，通過閱讀課文就能夠讓學生深刻感受到樹木保持水土，保護人類家園的作用。在此基礎上，利用現在教育技術比較發達的有利條件，補充再現山村在山洪中毀滅的生動過程，讓學生心靈受到震撼。然后再把文章主題概括明確為“保護樹木，就是保護人類自己的家園”這樣一個道德規范。這樣認知、情感與規范教育相結合，教育效果就會比較好。

3.2在學習字詞、理解文句和感悟主題中滲透生態道德教育

課文是字詞、句子和思想感情的有機統一體。通過對課文的整體感知與把握，或者對其中字詞、句子與中心主題的分別體悟，都可以找到許多滲透生態道德教育的契機。

例如課文《九寨溝》，用生動的筆觸對祖國山河進行了充滿深情的描繪，突出了九寨溝的美景。為了滲透生態德育，可以讓學生從多個角度進行解讀，全面加深對文章的理解。借助配樂范讀創設閱讀情境，然后讓學生分組朗讀，結合學生閱讀現狀適時融入相應視頻與音樂，讓學生能夠深刻領會課文意境，激發對大自然的熱愛。在閱讀全文基礎上，向學生傳遞相應道理，任何事情發展過程中都要遵循自然發展規律，深刻認識自然、了解自然，將自然與日常生活緊密聯系，能換位思考過程中更加愛護自然。引導學生感受生活，從生活中提升感知能力。閱讀教學活動結束之后可以為學生布置《十年后的家鄉》等主題寫作任務，讓學生在現有自然生態發展基礎上對未來變化進行遐想，在寫作中提升對自然生態環境的熱愛之情。

3.3采用生態知識介紹、生態情境體驗與生態發展推演等多種方式進行教學

面臨不同的教學內容與目標，學生的前知識起點也不同，因此要采取不同的具體教學方式方法。缺乏生態知識的，就要介紹有關知識；缺乏情感體驗的，就要創設情境，讓學生比較真切地獲得感受；缺乏生態環境發展前景認知的，就要做生態狀況發展推演。

現代科學技術特別是信息技術的發展，為教學方式手段的選擇提供了越來越大的空間，究竟選擇什么樣的具體教學方式方法，一個重要考量是，學生生態道德素養的形成缺什么，就補什么。另一個重要考量是，什么方式能讓學生達到預期教學目標，就采取什么教學方式。

當然，具體的教學方式方法是多種多樣，不能一一列舉的。凡是能夠在生態道德教育中收到良好效果，而又沒有負面作用的方式方法，都可以考慮，運用之妙，存乎一心。作為教師，平時就要多積累和豐富自己的教學方式方法，以便在確定教學任務后，能比較高效地尋找到或者設計出合適的具體教學方式方法。

3.4注重課內外結合，聯系當地生態現狀培養學生生態道德

生態道德教育單從課堂教學活動中進行滲透具有局限性，還需要重視課內外的結合，增加學生對生態環境的感性認識與情感共鳴，從而反過來幫助學生理解課文內容，形成生態道德素養。比如《高大的皂莢樹》閱讀教學中，教師不要簡單寄望于通過闡述大道理，來讓學生具有皂莢樹的奉獻精神，而要將此類精神具體化為對日常行為進行規范。教師可以聯系當地生態問題現狀，比如隨地吐痰，不加節制地使用薄膜袋，旅游污染等，讓學生將教學中懂得的道德規范轉化為日常行為規范。

4結語

小學語文教學中有較多內容和生態道德教育之間具有較大聯系，教育工作者要認識到此類關系，樹立生態道德教育意識，在教學過程中合理運用各種教學策略，對學生滲透生態道德教育，提升學生綜合素質，也豐富小學語文教學內涵，推動小學語文教育全面發展。

參考文獻

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