應用型本科網絡工程教研室建設思考

潘赟

摘 要：應用型本科生的培養應著力于適應生產、建設、管理以及服務。為了滿足社會的需求，我們將在培養技術應用能力的基礎上，下大力氣做好學生的知識、能力、素質結構和培養計劃。文章構建了以“應用”為主題和特色的課程與教學內容體系，強調了學生技術應用能力的培養。如何滿足經濟社會發展需要，構建適應新高等教育形勢下的專業結構和課程體系，更新教學的方式方法，培養具有較強社會適應能力和競爭力的高素質應用型人才，如何建設成一支具有鮮明特色的網絡工程專業基層教學組織是值得思考和探究的。

關鍵詞：應用型本科；網絡工程專業；基層教學組織

如何滿足經濟社會發展需要，構建適應新高等教育形勢下的專業結構和課程體系，更新教學的方式方法，培養具有較強社會適應能力和競爭力的高素質應用型人才，是每一位高校教師應該思考的問題。信陽農林學院網絡工程專業成立于2012年，專業教研室致力于在應用型本科中更好地建設一個結構合理、技術開發和服務能力強，凝練出自我特色的網絡工程專業基層教學組織。

1 網絡工程專業基層教學組織設置

1.1 網絡工程教研室基本情況

網絡工程教研室在日常教學工作過程中運行有序，課堂教學規范，教學紀律嚴格，教學效果優秀，定期根據社會用人需求情況修訂人才培養方案。重視教學改革研究與實踐，教研室分工明確，內部制度健全，團隊年齡、職稱、學員結構合理，有明確的發展目標和年度工作計劃總結，教師積極開發絡專業教學資源庫，積極推進創新創業教育改革。不斷進行人才培養、專業建設、產學結合等方面的研究、創新與實踐，為努力培養高素質應用型人才打下了堅實的基礎。

1.2 教學研究與科技服務

在人才培養模式、專業建設、課程建設、課程改革等方面，教研室教師進行教育教學研究。近年來，教師堅持應用技術研究、技術開發和技術服務并重，通過科技服務和科技咨詢，服務了行業、服務了三農、服務了社會。

1.3 課程建設與教材開發

信陽農林學院網絡工程專業旨在建立適合應用型人才培養目標的教學內容和課程體系，并以質量課程建設為指導。課程建設是人才培養的重點之一，在現代教育技術和手段的支持下，更應加強教學內容和課程體系的建設和改革，合理確定基礎課程和專業課程，必修課和選修課，理論教學和實踐教學的比例，形成結構合理、特色鮮明的課程體系。

教研室重復發揮團隊精神，加強教師的教學研究和課程開發，加大了對網絡實踐教學的學時比重，強化實踐教學，積極邀請企業工程師參與實習周，讓教師學生在校就能參與到企業的真實項目案例中，教學相長。

1.4 實踐教學基地建設

按照校企“企業專業建設融合，共同制定人才培養方案、參與學生實驗實訓，共同對學生進行評估”的共建原則，積極建立學校內外的培訓基地。實習環節使學生能夠跟上社會經濟發展，更直接地了解社會、了解行業、了解民生，增強學生的責任感，培養學生的理論和實踐。將書本知識轉化為行為能力，使學生學會理論和實踐思想方法，使人才培養接近實際生產。

學生是教學過程的主體，在仔細分析和研究的基礎上，確定學生的知識、能力和素質結構，以加強基礎技能和能力培養為重點，科學合理地設置實踐教學環節。將理論知識融入實踐教學，讓學生盡可能參加培訓課程；實現“教學，學習，做”的整合，讓學生在學校時感受到企業文化和經營理念、思維訓練、素質拓展等，使學生初步具備走向企業崗位的基本要求。

加強實習管理。專業有關管理人員在實習期間經常深入一線隨機巡查和全面檢查，督促和保證計劃落實。

1.5 教學運行及效果

重點研究人才培養模式與課程體系、教學內容、方法、手段改革，積極支持和認真組織專業教師申報省級、校級教改立項。構建了課程實驗+實習實訓+畢業設計+第二課堂“四位一體”的實踐教學體系，通過第二課堂緊密銜接實踐教學模塊，使學生依靠專業社團活動，充分利用課外時間及假期社會實踐，以校內實驗室和校外實訓基地作為學生連續實踐活動的平臺，課內與課外相結合，確保實踐教學4年不斷線，實現就業零距離。

根據人才培養的要求設置課程體系和教學內容，校企合作共建，再現企業真實環境的校外實訓基地；專兼結合、勤奮敬業的“雙師型”師資隊伍，保證了“校企生互動、產學研結合”模式下的專業群建設與發展，培養品德優良、基礎扎實、職業能力過硬，能為區域經濟建設以及社會發展服務的應用型高素質專門人才。

2 網絡工程專業基層教學組織特色

以“網絡應用”為主旨和特征，構建“理論堅實、強化實踐”的教學體系。將理論教學課程和實踐教學、實驗實訓相結合，積極開展教育教學改革，主干課程包括：計算機網絡技術原理、數據庫原理、網絡編程、網絡系統集成方向相關課程。

2.1 課程特色

教研室積極開展教學研究和教學改革，課程建設取得了一定成績。專業課程理論教學與實踐教學比例達標，突出實踐教學。

2.2 實踐性教學

2.2.1 構建與理論教學體系有機結合，相對獨立的實踐教學體系

實驗教學是培養學生掌握基本實驗技能，幫助學生理解和拓展所學理論知識的重要途徑。根據網絡工程專業人才培養目標的要求，專業基礎課和專業課中實驗教學比例占專業課內教學總學時37.8%。另有4門主干課程各有一周的教學實習周。通過專業基礎課程實驗和專業課程實驗培訓學生。同時加入多項綜合設計實驗，提升課程教學效果，培養學生創新發展能力。實驗教學文件資料齊備、規范。

2.2.2 將二等課與課堂相結合，加強課外實踐教學

依托教研室教師的力量，積極開展各種第二課堂活動。成立學生的計算機協會。在專業教師的指導下，開展各種競賽知道，社會服務活動，如大學生進入社區。通過這一系列活動，鍛煉提高了學生的實踐能力。

2.2.3 積極探索與企業結合的教學模式

與企業緊密聯系，邀請企業工程師到學校講學，積極開展校企合作，加強學生的生產實習和社會實踐，重點突出培養實踐能力，改革人才培養模式，實施與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，積極探索促進學習，實驗，實習相結合的教學模式，提高學生的綜合能力。

2.2.4 加強對學生實踐技能的考核

加強對學生實踐能力的評估，結合相關職業資格和技能考核，把學生的動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出位置，促進學生技能的培養。根據國家職業分類標準和對學生就業有實際幫助的相關專業證書，調整教學內容和課程體系。重組或整合主要課程，并將職業資格證書納入教學計劃，以便學生在獲得學歷證書的同時獲得職業資格證書。成功取得相應的職業資格證書，逐步實施“畢業證書”和“職業資格證書”多證書制度。

3 網絡工程基層教學組織下一步建設規劃

注重全面提高教學質量，加強教學改革，優化教學內容和方法；以多種方式培養青年教師，充分發揮兼職教師的作用，不斷優化教師隊伍結構；開發和共享教學資源，構筑工學結合、以培養關鍵技能為核心的技術教育平臺；經過建設，形成特色鮮明、結構合理、技術開發和服務能力強，在同行業中具有較大影響的優秀基層教學組織。

3.1 專業建設規劃

專業建設工作中堅持的理念：以行業發展趨勢確定專業發展方向，以應用型本科需要學生具備的能力來設計專業的核心課程，以學生必須掌握的關鍵技術設計課程內容；工學結合是建立專業的人才培養模式，“教學，學習，做”的整合是課程教學的主要方法。

3.2 課程建設規劃

落實課程內容設置，實施“產學結合”的課程體系改革，與企業合作開發課程和教材。積極發揮同頭課教師的優勢，整合課程，提煉并形成體現網絡工程專業特色，并能培養學生綜合能力的模塊化課程。

從規范教學資料格式，課程教學質量入手，在教學基本要求、教學大綱與實踐教學大綱、教學內容與方法、教學條件、主講教師等方面下功夫，全面進行課程的改革和建設。

積極開展專業課程建設，在課程資源庫建設的基礎上，積極申報校級精品課程。此外，我們將繼續申請省級和國家級質量課程建設項目，發揮優質資源的示范作用。

3.3 教材和教學資源建設規劃

鼓勵教師積極申報省級以上規劃教材和精品教材建設項目，鼓勵教師積極聽取企業，行業人員的意見，主持或參與編寫體現信陽農林學院的網絡工程專業特點的特色教材。為專業教學提供豐富的網絡資源，促進優質教學資源的共享。

3.4 教學梯隊建設規劃

以教研室骨干教師為帶頭人，發揮骨干帶動作用，帶領團隊整體水平的向前發展。加強教師的職業道德教育，強化教師教學能力與實踐技能的培養，擴大兼職教師參與教學工作的范圍和力度。

3.4.1 專任教師隊伍建設

堅持以引進與培養并重的原則建設教師隊伍。積極從全國重點高校引進高層次人才，先后從引進碩士研究生拓寬學緣結構，形成特長鮮明、優勢互補、專業素質高的教師隊伍；引進人才的同時，學院積極通過學習交流、企業鍛煉等渠道培養年輕教師以提高他們的專業水平，近5年來已安排年輕教師到學習交流、企業鍛煉100余次。

（1）加強“雙師素質”隊伍建設，采取措施鼓勵中青年教師每年至少有1個月時間到生產企業進行掛職頂崗鍛煉，熟悉生產過程，提高專業實踐能力。

（2）優化團隊結構：通過引進人才和本教研室教師培養等方式，教師的職稱、年齡結構、學歷、學緣都得到了明顯的優化。

3.4.2 兼職教師隊伍建設

近年來不斷加強與企業之間的產教融合合作，通過到企業進行調研，邀請企業參加學校的產學研論壇，邀請企業工程師到校直接參與學生的實訓周等，不斷補充兼職教師的力量，促進教學與企業的緊密結合，專業教師協助企業工程師完成學生的實訓中周培訓，相互交流也提高了專業教師的科研能力。

4 結語

從專業建設、課程建設、教材建設、人才培養以及社會服務等方面下功夫，研究應用型本科教育教學規律，積極開展教育教學研究，專兼結合，服務社會，服務地方經濟，發揮示范作用。信陽農林學院網絡工程專業經過4年的建設，呈現出良好的發展態勢，網絡工程專業教學團體也在人才培養、專業建設、課程建設以及社會服務等方面下功夫，同時，我們也清醒地認識到，還存在一些問題和不足，主要表現在：師資隊伍整體水平不高，專業教師尤其是實驗教師隊伍需要壯大，課程建設、實驗室建設有待進一步加強等，下一步將著手采取措施開展相應整改工作。