中國現當代繪畫鑒賞對高中生讀圖能力的培養探討

任國亭 劉海華

【摘要】近些年來，國家十分注重教育事業的發展，大力提倡素質教育，尤其是對于高中生來說更是十分的關鍵。高中生讀圖能力的培養直接關乎學生今后的發展，可見，高中生的讀圖能力十分的重要。隨著教育事業的發展，出現了越來越都多的教學方式，其中，有很多種教學的方式都能夠促進高中生讀圖能力的提升，最有效的方式大概就是繪畫鑒賞教學了。所以，只有正確的理解繪畫作品，掌握正確的讀圖方式，才能夠在信息時代獲取到有價值的信息。高中美術課是培養高中生讀圖能力的主要場所。通過對高中生讀圖能力的培養，不僅能夠鍛煉學生的視覺思維，還能夠提高學生的審美能力。本篇文章主要提出了培養高中生讀圖能力的策略。

【關鍵詞】現當代;繪畫鑒賞;高中生;讀圖能力;培養

在高中美術課上，美術鑒賞是重要的教學環節，通過美術鑒賞教學，有助于學生讀圖能力的提升。通過這種教學方式，有助于學生思維能力的發展和創造能力的提升。在對美術作品進行學習的同時，能夠極大地提升學生學習的熱情，培養學生可以運用圖像進行自我情感的表達，從而提高學生的綜合藝術的素養。

一、“讀圖能力”的概念

一般情況下，讀圖能力會有幾個特征，分別是：首先，讀圖并不是用眼睛看到的，而是一種自身發展所獲得的能力，可以通過教育所獲得;其次，運用視覺能力進行圖像的解讀和運用圖像進行表達不是所有人都能辦到的，能夠辦到的只有視覺素養高的人;最后，“圖像”的范圍很廣，包括電影、廣告以及科學等領域的資料。所以，“讀圖能力”就是用眼睛將看到的圖像信息進行整理分析，然后再用圖像進行表達的能力。通常情況下，培養高中生的讀圖能力都是借助最偉大的藝術作品進行讀圖能力的培養。

二、中國現當代繪畫鑒賞中培養高中生讀圖能力的策略

1.從視覺上進行感知

（1）從整體上感知藝術作品的構圖形式

例如，教師可以選吳冠中的《小鳥天堂》作為教學的例子，從整體上進行感知。畫面的主體是以縱橫交錯的線條進行構圖，在雜亂有序的線條中描繪了很多的小鳥，有的站在樹枝上，有的藏于樹枝間，使得圖像顯得雜亂而又統一，小鳥的存在使得繪畫作品顯得更加生動，這樣就能夠通過視覺從整體上感知到作品的藝術美[1]。

（2）從局部感知藝術作品的視覺形象

當從整體上感知過后，再從局部上進行感知。畫面中所描繪的樹林聚集在一起，葉子與葉子之間進行覆蓋和重疊，仿佛就像一個巨大的圍墻阻斷了前方的景色，本該是非常壓抑的畫面，但是在樹枝之間零星散落著鳥群，并且每只鳥的動作生態都不一樣，從而使得畫面變得生機勃勃，使人對大自然瞬間產生了敬畏之情。

（3）采用多圖欣賞的方式來豐富自身的視覺經驗

《小鳥天堂》并不是單一的繪畫，而是一系列的作品。對這些作品的構圖、內容形式進行綜合性的感知，感受作品的藝術美，從而豐富自身的視覺經驗。

2.從視覺上進行辨識

（1）對繪畫作品背景知識的掌握

例如，教師可以將《與但丁討論神曲》帶入到教學中。這幅繪畫作品中描繪了103位世界名人，而且每個人物的動作表情都不一樣，其中就有我們敬愛的毛澤東主席和周恩來總理。除了對任務的刻畫之外，還有一些偉大的發明顯現在了其中，包括后母戊鼎和克隆羊等。整幅繪畫作品從整體上看，無論是內容、色彩還是表現的形式，都將不同國家的特點融入了其中，具有世界人民大團結的意義。

（2）繪畫作品中描繪的形象

畫面中最主要的就是所刻畫的103位世界偉人，每個人都代表著一段時期的一段故事，這幅作品將他們融為一體，形成了一幅世界偉人大聚會的場景。通過這副作品，學生可以獲得更多的歷史故事，了解更多的知識，有助于激發學生學習的興趣，從而培養他們進行獨立思考的能力和促進其感知畫面能力的提升[2]。

3.進行情境的描述表達

（1）通過情境創設豐富自身的感覺

例如，教師可以以陳逸飛的《運河人家》為例，畫面中描繪了在夕陽下，一家三口在劃著船，河岸邊的人家作為背景，使得畫面充滿了生機，使觀賞者瞬間產生了一種身臨其境的感覺，親切又溫馨。

（2）心理上的情感轉移

通過對藝術作品的欣賞，使得自身有種身臨其境的感覺，仿佛自己就是畫面中的主角。這種感覺就是情感的轉移，是欣賞藝術一種較高的層次。

4.進行視覺的理解

（1）對意境進行感知

教師可以將羅中立的《父親》作為例子，畫面中的主體就是父親的形象，再利用金黃色的麥田作為背景，通過景物的烘托，更能夠顯示出父親的偉大。

（2）對作品進行鑒賞的時候，要按照先感知后理解的順序進行，能夠感受到父親的淳樸形象，從而增強對父親的愛戴。

三、結語

綜上所述，在高中美術鑒賞課上，通過引入偉大的藝術作品進行教學，不僅能夠豐富課堂上的教學內容，還能夠有效地提高高中美術鑒賞課的教學效率，有助于學生想象力的提升，提高學生的學習能力，從而提高學生的綜合藝術素養。在高中美術課上對藝術作品進行理解、分析和感知，有助于學生個性的發展，在培養學生讀圖能力的同時，也有利于學生審美觀和價值觀的養成。

【參考文獻】

[1]謝汝強. “讀圖能力”培養與高中美術鑒賞教學研究[J]. 美育學刊，2016，7（01）：101-104.

[2]李菲菲. 中國現當代繪畫鑒賞對高中生讀圖能力的培養[J]. 美與時代（中），2016（08）：99-100.