微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯振華 梁衛(wèi)紅

摘 要：微課的迅速發(fā)展打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，它以強大的教學(xué)輔助手段，把有形、有聲、有情的教學(xué)內(nèi)容組合起來融入化學(xué)教學(xué)，文章探討了微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.8

文章編號：2095-624X（2019）05-0114-01

一、微課的主要特征

為了更好地在教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)，需要加強對微課的了解。微課的主要特點主要包括以下三點。第一點是主題明確、內(nèi)容精煉，微課時間在5～10分鐘，教學(xué)的內(nèi)容相對少，主要圍繞問題開展。第二點是微課板塊相對獨立，主要針對某一個知識點進行，不會對其他板塊產(chǎn)生影響，具有獨立性。同時將各個板塊拼接在一起，又能夠完美呈現(xiàn)完整的知識框架。第三點是微課資源豐富、使用便捷。隨著微課的快速發(fā)展，許多優(yōu)秀教師將制作的微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，極大地豐富了微課的資源。而且微課既支持下載也支持在線播放，有效地實現(xiàn)了移動式教學(xué)。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前利用微課，提高預(yù)習(xí)效果

化學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜，構(gòu)建健全的化學(xué)體系具有高難度，微課視頻能夠針對某一知識點進行講解，能夠有效提高學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，保障了預(yù)習(xí)的效果。以九年級上冊“我們周圍的空氣”這一節(jié)為例，課程主要介紹了空氣的組成部分，通過開展化學(xué)實驗驗證氧氣為主要的空氣成分，側(cè)重講解了氧氣和其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，同時介紹了空氣污染的危害。課程知識詳盡全面，但是在空氣中氧氣的含量測定實驗比較抽象，對于初中學(xué)生而言理解難度較高，因此，預(yù)習(xí)效果并不顯著。通過微課視頻，學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)時了解實驗的內(nèi)容，能夠為后期課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.課堂上導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，加之反復(fù)應(yīng)用相同的課堂導(dǎo)入模式，極大地影響了學(xué)生的積極性。微課內(nèi)容精簡、主題鮮明，且能夠通過生動的畫面展現(xiàn)課程內(nèi)容，會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的新穎感，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以九年級“水的組成”這一章節(jié)為例，課程內(nèi)容十分簡單，人們每天都會接觸水，這會讓學(xué)生感覺自己十分了解水從而降低關(guān)注度。因此，良好的課程導(dǎo)入就顯得十分重要，教師可以在課前為學(xué)生播放與水相關(guān)的實驗視頻，如電解水實驗，鼓勵學(xué)生主動進行思考和探索，并進行分組討論，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

3.通過微課剖析難點知識，提高教學(xué)效率

初中化學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)，內(nèi)容相對簡單，但對于才開始接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，化學(xué)知識抽象、內(nèi)容復(fù)雜，想要融會貫通具有極大的難度。在開展化學(xué)教學(xué)過程中可以利用微課視頻開展教學(xué)，將課本中抽象的文字內(nèi)容通過生動的視頻展現(xiàn)出來，讓知識點具體化和形象化，降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，同時也有助于進一步加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶。將微課知識靈活應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，不僅便于弱化難點知識，還能夠抓住學(xué)生的眼球，更好地集中學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.通過微課解決實驗難題，提高教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)雖然是基礎(chǔ)性教學(xué)，但是在教學(xué)中需要進行大量的實驗，而且很多實驗需要的物質(zhì)在制取和性質(zhì)檢驗方面會耗費大量的時間。教師可以利用微課視頻開展教學(xué)實驗，在課前完成涉及物質(zhì)的制取，課堂上通過微課視頻展現(xiàn)出來。

與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式相比，微課具有明顯的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時也解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的難題。在開展初中化學(xué)教學(xué)時，教師需要靈活應(yīng)用微課，充分利用微課的特點，同時也需要重視微課發(fā)展中的不足，并采取相應(yīng)的解決措施。只有全面考慮微課各方面存在的問題，并不斷采取相應(yīng)的措施進行完善，才能更好地發(fā)揮微課的作用，不斷提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)文.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2014（41）：140.

[2]竇忠惠.微課在初中化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2015（8）：67.

作者簡介：侯振華（1978—），男，甘肅正寧人，一級教師，本科，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革。