地方本科高校校企深度合作教育模式研究

高曉波 方獻(xiàn)梅 易云飛

摘要：地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口是產(chǎn)教融合、校企合作，行業(yè)、企業(yè)全方位參與是轉(zhuǎn)型發(fā)展的推動力。文章對校企合作的教育模式、存在的問題進(jìn)行了分析，提出了促進(jìn)校企深度合作的建議，為地方本科高校校企深度合作的教育模式提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；教育模式；深度合作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）07-0132-02

十九大報告指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。依據(jù)國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見，各高校也不斷進(jìn)行校企合作提升應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的嘗試。校企合作可以讓學(xué)生將在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、適應(yīng)社會的能力，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，是提高應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型的教育理念。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)革新速度非常快，導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的很多內(nèi)容往往與技術(shù)革新不同步，普遍滯后于崗位工作內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生很難到崗即用，企業(yè)必須對學(xué)生進(jìn)行有針對性的崗前培訓(xùn)，學(xué)生的就業(yè)壓力大。校企合作可以利用企業(yè)的優(yōu)勢，讓教師和學(xué)生充分了解市場需求，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是項目實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)要求，從而提高學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

1 地方本科高校校企合作教育模式

1.1 校企共同出資創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)室、共同辦學(xué)

目前許多地方本科高校與企業(yè)共同出資創(chuàng)辦計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室（特別是一些計算機(jī)類新專業(yè)），企業(yè)派人進(jìn)駐學(xué)校。這種模式是以企業(yè)的效益和地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)而創(chuàng)建的一種辦學(xué)模式。企業(yè)可以為地方本科高校提供相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐所需的硬件設(shè)施等。一般校內(nèi)教師缺乏項目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，項目實(shí)踐課可以由企業(yè)工程師授課，這樣既可以緩解學(xué)校師資力量匱乏的問題，還可以讓學(xué)生學(xué)到技能，了解社會需求，適應(yīng)社會發(fā)展。這種模式一方面能夠充分激發(fā)企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的主動性，學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)工作需求，不需要再進(jìn)行培訓(xùn)，可減少企業(yè)在人才培養(yǎng)方面所花費(fèi)的成本，切實(shí)提高企業(yè)的工作效率；另一方面有助于地方本科高校提升應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)規(guī)格，提高高校的競爭力，為院校自身的可持續(xù)發(fā)展開拓全新的道路。

1.2 頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合

這是校企合作的最常見的形式。許多高校和企業(yè)共建有實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在高校完成理論課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。一個實(shí)習(xí)單位往往能夠安排的學(xué)生人數(shù)有限，一個專業(yè)或是一個班的學(xué)生只能以分散的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，一個院系通常也建有多個實(shí)習(xí)基地。這種模式就是在人才培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，特別是在學(xué)生畢業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以專業(yè)實(shí)習(xí)計劃及實(shí)習(xí)大綱為統(tǒng)領(lǐng)，以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生到生產(chǎn)第一線獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)，通過頂崗實(shí)習(xí)，把畢業(yè)實(shí)習(xí)放在一個全真環(huán)境中，使學(xué)生實(shí)習(xí)與未來的工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫銜接。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中充分學(xué)習(xí)工作的技能技巧，實(shí)習(xí)期間如得到用人單位的認(rèn)可，就可以與用人單位簽訂就業(yè)合同或協(xié)議。

1.3 “訂單式培養(yǎng)”模式

學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)即就業(yè)。學(xué)校招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，學(xué)生由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，課程設(shè)置和教學(xué)活動由學(xué)校、企業(yè)協(xié)商制訂和完成，學(xué)校與企業(yè)共同完成對學(xué)生的教育，企業(yè)可以根據(jù)自身需求開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考試，企業(yè)錄用學(xué)生時與學(xué)生的綜合測評成績掛鉤，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。校企雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即可就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

2地方本科高校校企合作存在的問題

2.1 缺乏相關(guān)政策保障體系

校企合作需要有完善的制度體系來保障企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的利益，激發(fā)校企合作的動力。教育部頒布了一系列政策文件促進(jìn)校企合作，但相關(guān)的政策不夠細(xì)化，政府應(yīng)盡快制定相關(guān)政策，明確激勵、保障措施和約束機(jī)制，以促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。

2.2 企業(yè)對校企合作認(rèn)識不到位

在校企合作的過程中，普遍存在學(xué)校主動，企業(yè)被動甚至不動的現(xiàn)象，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力。高校為了提高學(xué)生的技能水平很樂意與企業(yè)合作，而很多企業(yè)覺得高校不能夠?yàn)樽陨韼硪欢ǖ膬r值，而企業(yè)是以追求經(jīng)濟(jì)利益最大化為目的，安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)會分散企業(yè)的精力，因而不愿意讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。很多企業(yè)由于沒有從校企合作中獲得切實(shí)和長遠(yuǎn)的利益，因此削弱了它們參與的主動性與積極性。

2.3 校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制尚不健全

目前很多高校都已開始探索借助校企合作培養(yǎng)學(xué)生。但由于校企合作過程中高校與企業(yè)合作不夠深入，導(dǎo)致校企合作人才培養(yǎng)中的運(yùn)行機(jī)制還不健全和完善。比如高校計算機(jī)專業(yè)較偏重理論，實(shí)踐教學(xué)特別是項目實(shí)踐偏少，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足企業(yè)對人才的要求。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生既要有完整的理論知識體系，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，高校和企業(yè)可共同商討、制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，為了突出高校的專業(yè)特色，高校和企業(yè)可以共同改革課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，共同培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作共贏。

3 促進(jìn)地方本科高校校企深度合作的建議

3.1 建立校企深度合作保障體系

為了保障校企合作各方面工作的順利開展，學(xué)校、企業(yè)等合作方可分別派出人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，通過領(lǐng)導(dǎo)小組來協(xié)調(diào)、溝通各方面的關(guān)系，一起管理、監(jiān)督和考核校企合作的各項事務(wù)，雙方可以簽訂合同，明確各方的權(quán)利義務(wù)，校企雙方在教育過程中共同出力，共同商討、制訂人才培養(yǎng)的各個細(xì)節(jié)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，畢業(yè)就能勝任崗位需求，校企深度合作組織結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。另外政府部門需制訂和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，對在職業(yè)教育上有貢獻(xiàn)的企業(yè)給予政策上的優(yōu)惠，如減稅和免稅鼓勵，明確企業(yè)的權(quán)利，調(diào)動企業(yè)的積極性，使校企合作能行之有效地開展。

3.2 建設(shè)“雙師型”教師隊伍

雙師型教師是職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)和要求，是校企合作人才培養(yǎng)的可靠保障，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是社會和教育界的共同呼聲。“雙師型”教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的職業(yè)技能，具備教師專業(yè)技術(shù)資格證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。“雙師型”教師基本都要求教師具有在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線的實(shí)踐經(jīng)歷。地方本科高校要充分認(rèn)識到教師的實(shí)踐能力對應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重要性，要有計劃、有組織地安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師與企業(yè)工程師交流學(xué)習(xí)，加深教師對企業(yè)工作、對社會需求的了解。同時高校也可聘任企業(yè)工程師給學(xué)生上課，或是對教師進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語

地方本科高校與企業(yè)的校企深度合作是社會發(fā)展的需求，校企合作教育模式在地方本科高校已普遍開展，在合作的過程中也出現(xiàn)了不少問題。為促進(jìn)地方高校與企業(yè)的深度合作，政府部門應(yīng)提供政策保障，各地方高校需根據(jù)校情、學(xué)情、專業(yè)特點(diǎn)探索具有專業(yè)特色的合作形式，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)校企學(xué)生三贏。

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【通聯(lián)編輯：王力】