基于應用型人才培養模式下校企合作協同育人的研究與實踐

邱秀榮 馬永斌

摘要：以物聯網工程專業為例，研究校企合作協同育人對應應用型人才培養的重要性，從而完善制度，共建專業、協同課程體系改革、共建校內實習實訓基地、共建師資教學團隊等方面提出新常態下校企協同培養應用型人才的模式與內容，為應用型人才的培養打下良好的基礎。

關鍵詞：校企合作；應用型人才；協同創新

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）07-0154-02

為促進學校的產學研發展，充分體現“應用型”的辦學定位，積極構建新型合作關系，充分發揮高校的人才智力優勢、企業的資源優勢，有效促進產學研有機融合，按照國家、省、市關于校企合作工作的有關要求，分別與武漢創維特信息技術有限公司、鄭州向心力通信技術股份有限公司、北京華清遠見教育集團簽訂了產學研合作協議。現以武漢創維特信息技術有限公司為例，對校企合作協同育人情況做一個簡要說明。

1 校企合作協同育人存在的主要問題

1.1 育人實效性仍需加強

對于校企合作，合作雙方對其認知程度低，僅僅停留在“學校為企業培養人才，而企業為學校提供實習場所”，這種模式僅僅是合作而非協同。對于人才培養方案的制定、專業課程的選擇以及教學大綱的編寫等方面，學校一般不會要求企業參與；而作為企業，只是停留在為學生提供實習場所。因此，不管是院校還是企業，對于上述所說的問題僅僅是合作而非協同，因此根本無法實現協同育人[2]。

1.2 教學體制有待改革

現在大多數院校的課程采用的教學體制都是傳統的教學模式，校內專職教師進行教授以及實驗教學；而校企合作的企業工程師及專家沒有深入課堂，僅僅為學生做做講座罷了。這種教學模式有待提高。應逐步向校內校外融通機制發展，即理論課由校內專職教師教授，而企業專家將只針對實踐課程的講解。

1.3 合作形式單一、缺乏協調服務平臺

目前，對于校企合作各個院校都比較重視，對于合作形式一般是通過設置企業助學金或設立教學實習就業基地與企業進行合作，由于存在一些表面化、短期化等方面的問題，使得合作形式及其不規范，缺乏有效的協同模式和保障機制[3]。

2 校企合作公司職責

1） 組織學生進企業參觀，讓學生深入生產第一線，了解產品生產流程和企業管理模式。

2） 安排學生進行生產實習，讓學生參與企業課題研究與開發，提供科研環境，提供學習指導。

3） 提供企業高級工程師，對學生實習實訓進行指導，讓學生學會課題研發過程，了解最新科學技術，并進行相關軟硬件的指導。

4） 讓高級工程師進入課堂，為學生講解物聯網、移動互聯網等新技術，發展趨勢及理論與實際生產相結合的案例。

5） 讓高級工程師作為畢業設計的第二指導教師，對學生課題進行相關指導，并對學生的價值觀和學習觀進行引導，全面提高學生的綜合素質。

6） 與學校進行聯合項目申報，學校老師也可走入企業，為企業提供理論支持。目前已合作申報產學合作協同育人項目兩項，《基于物聯網新工科產教融合建設的分析與研究》和《“傳感網應用”課程建設》，并已立項。

3 校企協同育人的對策與實踐

為了加強高級應用型人才培養以及更好地完成實習實訓基地的建設，主要從以下幾個方面開展：

1） 共同探討人才培養方案中實習實訓環節內容的制定

在實習實訓基地項目建設的支持下，信息與電子工程學院與武漢創維特信息技術有限公司的資深專家、技術人員一起，結合目前物聯網、電子信息和通信行業特點及對人才培養的需求，共同探討我院人才培養模式與方案，同時深入校企合作，加大人才培養模式實踐探索，與企業不斷交流。

2） 構建學以致用新課程體系

以企業為平臺，完成物聯網工程專業課程體系的改革，實現最新信息技術與課程教學的融合，將企業科技成果融入教材中，將前沿知識及信息高科技轉化為教學內容，形成課程內容最新、課程之間相銜接、設置合理的人才培養方案和新課程體系，突出“四個結合”（新科技與課程內容結合，理論教學與實踐教學結合，課堂教學與第二課堂結合，企業實習與社會實踐結合），確保新教學理念的實施。

3） 打造多元化教學模式

以培養能力和素質為核心，以我校省級實驗示范中心、創新基地及企業為平臺，以教師科研項目為依托，實施 “講授+研討”“學校+企業”“學業導師+項目導師+企業導師”互動型、多元化教學模式，主動引導學生，學以致用，確保了新教學理念的落實。

4） 開設物聯網工程師項目化講座

在活動中，聘請企業工程師進校開設應用項目化講座，讓企業中的項目搬進課堂，真正實現“產、學、研”的結合，同時為學生介紹物聯網行業發展趨勢及動態，擴寬學生視野，激發學生學習興趣。比如嵌入式應用系統課程設計和傳感網原理及應用課程設計，均有企業工程師進校指導。

5） 提升教師隊伍技術水平

在“產、學、研”合作中，學校教師同樣需要對實習和課程設計內容進行了解，并需要長期與企業進行溝通，有助于提高教師隊伍的技術水平。鼓勵教師能根據教育形勢的發展與人才培養模式的轉變，積極參與和探索實習實訓教學課程體系、內容和手段和方法的改革，從而促進校外實習實訓教學基地的建設工作深入地可持續開展下去。

4 小結

由于我校于2015年開始招生物聯網工程本科生，物聯網工程專業起步晚，實驗實訓條件不夠完善，專業人才培養方案還需經過社會檢驗和深入調研論證，要求工程技術人員具有較強的工程實踐能力，通過建設校外實習實訓基地，承擔學生的校外實習實訓教育任務。讓學生參與企業科研項目，把學生帶到企業去，接觸實際，動手解決企業技術問題，組織學生下車間實習、實訓，解決企業技術難點和科學問題，組織學生參加社會實踐及科技服務活動，學以致用。

建立“講授+研討”“學校+企業”“學業導師+項目導師+企業導師”互動型、多元化教學模式；逐漸完善教學過程的“四融合”（精講+多練、講授+研討、知識+科研、理論+實踐），讓企業工程師進課堂；構建產學研合作教育的“雙師”隊伍，通過立足企業，面向社會，建設“四接觸”（接觸新科技+接觸企業+接觸社會+接觸科研項目）和“兩實踐”（專業實踐+社會實踐）的實踐育人特色教學。通過一段時間的不斷積累和完善，逐漸提高學生實踐能力和素質，撰寫實踐報告，實行課外學分制，提高學生的理論聯系實際能力。

總之，只有把目前校企合作面臨的問題給克服了，才能實現真正意義上的校企合作。爭取構建統一的服務平臺、有效的保障機制，以及多樣化的應用型人才培養模式。

參考文獻：

[1] 張年友.獨立學院以就業為導向的校企合作人才培養模式研究[J].教育與職業，2015（7）.

[2] 史銘之.校企利益共同體：技術本科院校校企合作機制探析[J].職業技術教育，2014（2）.

[3] 張洪田.探索校企合作新機制培養高素質技術技能型人才[J].中國高等教育，2014（2）.

【通聯編輯：梁書】