試析律動在小學音樂教學中的價值

陸霜

【摘 要】小學階段的學生活潑好動，注意力短暫，在此階段的音樂教學中加入律動能夠滿足學生的審美和學習需求，同時，也能夠豐富其精神世界，因此教師需要在音樂教學中加入律動。本文通過案例論述在小學階段的音樂教學中加入律動的價值所在。

【關鍵詞】小學階段；音樂教學；律動；價值作用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）12-0189-01

經調查研究發現，現在的小學階段音樂教學中，律動這種教學方法已經被普遍認可，因為律動這種教學方法是對傳統音樂教學方式的突破和補充，可以讓小學生在動與靜的結合中學習和感悟音樂知識，符合學生認知特征，而且層次化律動可以讓學生集中注意力，激發學生的想象力、創造力，使學生的音樂思考與音樂鑒賞能力得以提高，因此，律動在教學中具有很重要的理論意義和現實意義。

一、律動是對理論技法的簡化，更具多樣性和層次性

在小學階段的音樂教學過程中，律動使傳統的音樂理論教學技法得以簡單化，學生在進行音樂學習時感到更加輕松，小學音樂的教學活動也更具互動性、開放性以及創造性。與此同時，在音樂表現上，律動更加注重多樣性和層次性，可以很好地激發小學生的創造思維[1]。因此，小學教師需要為學生創造更多的律動機會。舉例來說，在《嘀哩哩》這首樂曲的教學中，教師要指導學生分組演繹春游情景，讓每一個學生都能夠自由地運用肢體語言來體現樂曲所蘊含的情緒內涵。盡管不同性格、不同欣賞能力的學生表現方式不同，律動動作也不會很優美，但只要學生能夠被這首樂曲所傳遞的歡快情緒所感染，深切體悟其中的每一個音符，就能夠實現音樂教學的基本目標了。由此可見，律動將枯燥的講解過程簡化為學生和教師共同感悟和理解的過程，教學效果更好。

二、律動有助于音樂形象的塑造，激發學生想象力

音樂形象可以通過人的想象和記憶產生，以韻律、節奏以及情緒等聯合塑造。通過“聽”這一過程，學生可以對音樂形象產生初步聯想，加上教師的引導，學生通過想象，然后用自己的語言描述出來。律動就是將聯想和想象發展和深化，使學生在聽和動的雙重體驗中感受到音樂的魅力。例如我們在欣賞《貓和老鼠游戲》這首樂曲的時候，學生可以感受到上行、下行以及平行旋律，小貓在跳“舞曲”，學生即興律動，感受“小貓”這一活潑可愛的音樂形象；小老鼠在聽到了小貓的叫聲后拼命逃走，學生可以感受膽小的“小老鼠”這一音樂形象。每次聽到上行、下行或者平行旋律的時候，教師可以在黑板上畫出箭頭，學生通過教師的引導，聽、感受、想象音樂形象。

三、律動輔助學生感悟音樂語言，增強學生體驗感

音樂語言，具體來說，是指音樂的表現手法，音樂語言是以特殊方式和方法來為學生創設豐富的情感體驗意境。常見的音樂表現手法有速度、節奏、拍子、力度等，如果音樂教師用一般的解釋方法將音樂語言生硬地向學生灌輸，那么效果肯定會大打折扣，但是，通過學生的聽、動和比較，其對音樂語言的感知和理解能力就會明顯提升。在學習以風格音樂語言所塑造樂曲時，可以運用不同的律動方法[2]。例如《種玉米》這首印尼兒歌，音調堅定有力，用四二拍描繪熱火朝天的勞動場景，那么在律動的時候，速度需要加快，力度也要加強。而《搖籃曲》這首樂曲旋律較為輕柔甜美，節奏緩慢曲調平和，是搖擺節奏6/8拍，應用了穩定和弦與不穩定和弦不斷交替的表現手法，這首樂曲的律動速度要減慢，節奏要減緩。教師在教學時，讓學生輔助不同的律動方法來感悟不同的音樂語言，學生可以加強帶入感，加深體驗感。

四、律動轉化了音樂節奏形式，有助于學生感知和理解

如果說音樂節奏是抽象的運動形式，那么律動就是將抽象的音樂節奏形式轉化為具象的空間形式[3]。律動是將音樂和肢體的有效結合，其價值不僅僅是與音樂的感知和身體運動，而是將人們內心的情感體驗和外部的身體運動進行完美融合。因此，從教學的角度而言，通過律動，可以幫助學生感知節奏變化，并通過這種節奏變化來理解作品中所傳遞的情感和情緒。我們以《拍皮球》的樂曲教學為例，教師可以引導學生通過律動來展現音樂的表現方式，在樂曲的開始部分，學生可用拍手來表達內心的喜悅之情，在演奏到中間“拍”這一部分的時候，學生可以演示自己正在“拍”的具體動作，這些動作都是不加修飾的，而且學生表現出來的是自己在欣賞音樂之后最直觀的情緒反映，動作非常自然。學生在通過聽、欣賞以及做動作之后，將抽象的音樂節奏轉化為具體的形式，更深入理解樂曲的情緒內涵。

五、結語

總而言之，在小學階段的音樂教學中引入律動，可以讓刻板的教學方式表現得更為直觀，理論學習變得更加生動，在提高學生感悟作品情感能力的同時，也促進了學生思維的開發，使學生的音樂素養得以提升。教師要將律動和音樂教學有效融合，為教學質量的提升發揮有效作用。

參考文獻：

[1]馮艷.略談讓律動貫穿小學音樂課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（11）：14.

[2]余曉情.核心素養下的小學音樂教法優化研究[J].教育，2018，（36）：58.

[3]王亮.音樂教學中聲勢律動法的應用芻探[J].成才之路，2018，（26）：82.