大學(xué)舞蹈課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究

李玉

【摘 要】舞蹈是一項(xiàng)比較受大家喜愛(ài)的藝術(shù)，很多家長(zhǎng)從小就培養(yǎng)孩子身體韌性，為以后學(xué)習(xí)舞蹈作鋪墊。舞蹈有一種特性就是審美體現(xiàn)，是一個(gè)不斷歷練的過(guò)程，也更是付出汗水后表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)雅。但是舞蹈不僅僅是一種僵硬的動(dòng)作，不只是跟著老師模仿，不單單是形體的表現(xiàn)，更是在形似中體現(xiàn)創(chuàng)造性的神似。本文對(duì)大學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新培養(yǎng)進(jìn)行研究，為舞蹈的創(chuàng)造提供基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈專業(yè)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）08-0173-01

舞蹈不單單是形體藝術(shù)的表現(xiàn)，更是神形兼似的藝術(shù)。對(duì)于任何一種藝術(shù)來(lái)說(shuō)，都需要?jiǎng)?chuàng)新和舉一反三。舞蹈更是這樣，作為一種有靈魂的藝術(shù)，同樣也需要?jiǎng)?chuàng)新。大學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)中，教師不僅僅在行為動(dòng)作上進(jìn)行指導(dǎo)，更是要教會(huì)學(xué)生有創(chuàng)造性，對(duì)一套動(dòng)作或者一個(gè)動(dòng)作，還有完整的舞蹈效果有一個(gè)整體的思考。教師要積極引導(dǎo)同學(xué)去創(chuàng)造，對(duì)提高基礎(chǔ)教學(xué)效率和提升學(xué)生綜合創(chuàng)新素養(yǎng)都是很有幫助的。

一、非專業(yè)大學(xué)舞蹈課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維

大學(xué)中，如音樂(lè)、學(xué)前教育等專業(yè)的舞蹈課程是一門(mén)必修課，有的專業(yè)是公共課程，作為提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)而開(kāi)設(shè)。大學(xué)舞蹈課程不能像小學(xué)和初中一樣，大多數(shù)是家長(zhǎng)給孩子報(bào)的興趣班或者只是一個(gè)愛(ài)好，這個(gè)年紀(jì)開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈很少有專業(yè)的，因?yàn)檫@個(gè)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是初涉舞蹈，有一個(gè)初步的了解和一個(gè)初步的學(xué)習(xí)。基本上是老師教一個(gè)動(dòng)作學(xué)生學(xué)一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。

大學(xué)舞蹈是一個(gè)多元化的專業(yè)，不僅僅是興趣，也不是動(dòng)作的模仿，而是一個(gè)文化課加實(shí)踐課的結(jié)合，一個(gè)專業(yè)化的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性的思維不僅能幫助學(xué)生對(duì)舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作有更深的理解，更能幫助學(xué)生進(jìn)行更高層面的舞蹈研究，形成屬于自己的風(fēng)格。如果一個(gè)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，那么他不僅不能在這個(gè)專業(yè)有所突破，而且有可能會(huì)被時(shí)代所淘汰。

二、大學(xué)舞蹈課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略

（一）為學(xué)生提供創(chuàng)造思維建立的創(chuàng)設(shè)意境。對(duì)于大學(xué)舞蹈來(lái)說(shuō)最重要的是什么，是創(chuàng)新。對(duì)于大多數(shù)的藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其靈魂都是創(chuàng)新。所以說(shuō)要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不斷超越自我。這樣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解有幫助，更能幫助學(xué)生融入到這樣一個(gè)環(huán)境或者意境當(dāng)中。通過(guò)老師的循循善誘，以及在濃厚氛圍的影響下，肯定更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多普通高校，很多文化課程增加了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。國(guó)家也在大力支持高校進(jìn)行改革，在這樣一個(gè)好的大環(huán)境下，不僅可以讓老師，更可以讓同學(xué)們展開(kāi)自己的思維，打破傳統(tǒng)的禁錮。這樣可以使同學(xué)們之間相互交流，加深這種濃厚的氛圍，激發(fā)同學(xué)們的想象力，也為創(chuàng)造播下種子。

（二）利用多種教學(xué)手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維培訓(xùn)。舞蹈其實(shí)也是帶有感情的，并不僅僅是四肢僵硬的模仿動(dòng)作，很多舞蹈都是有濃厚的故事背景，所以老師可以通過(guò)講述舞蹈的背景，或者賦予舞蹈一個(gè)使學(xué)生印象深刻的環(huán)境，帶有感情的學(xué)習(xí)會(huì)讓同學(xué)們很快進(jìn)入角色。比如學(xué)習(xí)民族舞的時(shí)候，可以先給同學(xué)們播放幻燈片或者一些其他的視頻資料，讓同學(xué)們先去了解這個(gè)民族的文化和這個(gè)舞蹈的故事背景。學(xué)習(xí)時(shí)可以播放專業(yè)的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作感情和文化相結(jié)合，讓同學(xué)們有身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生的理解，以便其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷創(chuàng)造。

大學(xué)中有各種舞蹈活動(dòng)可以引導(dǎo)同學(xué)們積極參加，了解不同種類的舞蹈，不同的形式和不同的環(huán)境，積累經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)也是很重要的。

藝術(shù)在一定程度上都是相通的，比如說(shuō)大家會(huì)把唱歌跳舞作為一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)在一起。培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)造性思維，同時(shí)也可以與其他藝術(shù)的不同思維相結(jié)合，在不同藝術(shù)交匯中創(chuàng)新。

三、大學(xué)舞蹈課程教學(xué)中培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)造思維

創(chuàng)造來(lái)源于靈感，靈感又是來(lái)源于生活。比如在編排一個(gè)舞蹈時(shí)，其隊(duì)列、人數(shù)、舞蹈需要用到的各種道具等都應(yīng)該讓學(xué)生參與。因?yàn)閯?chuàng)新也是在不斷的積累中體現(xiàn)的，所以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生多參加活動(dòng)，對(duì)他們每個(gè)人不同個(gè)性培養(yǎng)、對(duì)于創(chuàng)新是非常重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

在如今的大學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造性教育正在如火如荼進(jìn)行中，創(chuàng)造性教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來(lái)的。所以更需要學(xué)校的支持以及老師的配合和引導(dǎo)。只有讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷參與到創(chuàng)新當(dāng)中，才能營(yíng)造出一個(gè)創(chuàng)新的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷明，劉丹青，鄭繼昌.美國(guó)學(xué)歷資格框架（DQP）述評(píng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，（06）：79-82.