小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施措施分析

何菊

【摘 要】近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的提高，教育成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，小學(xué)是孩子教育的起步階段，對(duì)孩子的積累知識(shí)、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。語(yǔ)文作為小學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)面，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力及寫作能力有促進(jìn)作用，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)力度勢(shì)在必行。基于此，本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的重要意義，提出了實(shí)施情境教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);重要意義;優(yōu)化策略

在新教學(xué)理念下，很多好的教學(xué)策略、教學(xué)手段已運(yùn)用于各科的教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，探索新方法。小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)決定了他們理解和接受抽象問(wèn)題的能力存在一定不足，加之語(yǔ)文學(xué)科的部分內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，而情境教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足。因此，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，分析情境教學(xué)的意義和作用，探究實(shí)施情境教學(xué)的有效途徑是每個(gè)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

一、情境教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，語(yǔ)文課的有些內(nèi)容是很乏味，如字詞、寫作，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引，例如，在生字“木”的學(xué)習(xí)中，可引入象形字，并配以動(dòng)感的畫面，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)這個(gè)字，并留下深刻的記憶。情境教學(xué)，能使學(xué)生愿意主動(dòng)接受、理解語(yǔ)文知識(shí)。

（二）給學(xué)生更直觀的感性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷少、經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)很多事物的認(rèn)知都不夠充分。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，帶給學(xué)生更直觀的感性認(rèn)識(shí)。例如，在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的短文，可能有些學(xué)生無(wú)從下手，教師可通過(guò)視頻，播放幾種小動(dòng)物的短片或動(dòng)畫片，使學(xué)生進(jìn)一步了解小動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生活習(xí)性、對(duì)人類的意義等，這樣寫起作文來(lái)就容易多了。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀念

游戲是情境教學(xué)中常用的方式，既能提升對(duì)學(xué)生的吸引力，又能增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。很多游戲都是需要幾個(gè)人或分組進(jìn)行的，為了把游戲做好，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)溝通交流，通力合作，獲得比賽的成功。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能了解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀念，能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生間良好關(guān)系的建立，加深同學(xué)之間的友誼。

（四）增強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)審美能力和鑒賞能力的提高

創(chuàng)設(shè)情境的形式多樣，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，是常用的方式，特別是在閱讀賞析、分析課文等環(huán)節(jié)，此方式不僅能帶給學(xué)生身臨其境的真實(shí)感受，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其審美能力和鑒賞能力的提高，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在《王二小》一課的學(xué)習(xí)中，教師可融入背景音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明的王二小有更真切的體驗(yàn)，進(jìn)而更好地理解課文的主題，學(xué)習(xí)王二小的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、實(shí)施策略

（一）充分運(yùn)用資源優(yōu)勢(shì)

隨著信息化的發(fā)展，多媒體已成為課堂教學(xué)中的重要手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，充分運(yùn)用教學(xué)資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把課本上抽象的語(yǔ)言、文字通過(guò)課件形式，用動(dòng)感的圖片、美妙的音樂(lè)及生動(dòng)的故事情節(jié)等，鮮活地展現(xiàn)給學(xué)生，例如，在《三亞落日》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可找一些三亞海邊、傍晚的圖片和資料供學(xué)生欣賞。看著浩瀚的大海，美麗的落日，可引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求愿望，引起學(xué)生的共鳴，這時(shí)，教師便可抓住機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

（二）情境導(dǎo)入是關(guān)鍵

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是上好一節(jié)課的前提和關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入是否生動(dòng)有趣、緊扣學(xué)生心弦，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，巧妙、合理、富有情趣的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，可先給學(xué)生播放青蛙從出生到長(zhǎng)成青蛙的全過(guò)程視頻，精彩的畫面會(huì)讓學(xué)生感嘆不已，有的還會(huì)自言自語(yǔ)，“這個(gè)是小蝌蚪”“小蝌蚪長(zhǎng)大了”“變成青蛙了”，其實(shí)對(duì)此有的學(xué)生是知道的，有的根本不了解，這樣一來(lái)，引起了學(xué)生的興趣，也為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，情境導(dǎo)入有助于課堂教學(xué)效果的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境

知識(shí)來(lái)源于生活，由于學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能力具有一定的局限性。很多抽象理論知識(shí)如果教師填鴨式地灌輸給學(xué)生，學(xué)生不但學(xué)起來(lái)吃力，而且容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，失去信心和興趣。如果把語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，不僅能夠拓展知識(shí)，還能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

字詞是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在字詞教學(xué)中，可多與生活實(shí)際相聯(lián)系，列舉學(xué)生熟悉的生活事例，可收到事倍功半的效果。例如，在學(xué)習(xí)“高興”一詞時(shí)，可設(shè)置這樣的情境問(wèn)題：“你最高興的事情是什么”？學(xué)生們會(huì)各抒己見(jiàn) “看動(dòng)畫片”“玩游戲”“滑旱冰”“吃媽媽做的雞蛋餅”“看安徒生童話”，課堂氣氛會(huì)立刻活躍起來(lái)。教師及時(shí)引導(dǎo)“今天我們就學(xué)習(xí)‘高興這個(gè)詞語(yǔ)。”經(jīng)過(guò)讀、寫等環(huán)節(jié)后，為了幫助學(xué)生更好地理解“高興”一詞的含義和用法，可讓學(xué)生用高興造句，而且一定是自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，學(xué)生很容易說(shuō)出“前幾天爸爸又帶我去看奶奶了，我很高興。”“那天媽媽給我買了新筆袋，我高興極了。”“每到周末去練武術(shù)是我最高興的事情。”等句子，這樣的方式，不僅能活躍課堂氣氛，更有助于提高學(xué)生的表能力，以及培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使課堂教學(xué)更高效。

（四）多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展有趣的活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文中的很多內(nèi)容都來(lái)源于生活實(shí)際，特別是一些故事情節(jié)曲折生動(dòng)的課文，可通過(guò)學(xué)生的角色表演，進(jìn)行情境再現(xiàn)。分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇表演、小品、歌舞等，都是很好的實(shí)踐活動(dòng)，這樣能使學(xué)生更深刻地理解文中主人公的情感和作者所表達(dá)的主題。例如，《軍神》一課，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，更能體會(huì)到劉伯承將軍不用麻醉藥，忍受巨大折磨和痛苦進(jìn)行手術(shù)的堅(jiān)強(qiáng)意志。還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展各種相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，例如，在有關(guān)關(guān)愛(ài)主題課文的學(xué)習(xí)中，可開(kāi)展“送愛(ài)心”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為周圍的人做一件小事，表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)，然后課堂上匯報(bào)，學(xué)生有給媽媽洗襪子的，有給小朋友送小禮物的，還有給奶奶捶背的，這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解和體會(huì)，也是一次很好的親情和關(guān)愛(ài)教育，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化和提高學(xué)生自身修養(yǎng)有著重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，是教學(xué)改革和新教學(xué)理念的要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生更直觀的感性認(rèn)識(shí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀念、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)審美能力和鑒賞能力的提高等方面分析了情境教學(xué)的重要意義，充分采用情境導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活化情境、多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、開(kāi)展有趣的活動(dòng)等措施，加強(qiáng)情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)修養(yǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的合格人才而不懈努力。

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