小學數學留守后進生轉化策略研究

馬蘭

摘 要：數學教學工作一直是小學教育階段的重點教學工作。隨著時代變革速度的迅猛提升，許多農村孩子的父母為了改變孩子的生活環境，從而選擇去外地工作，這進一步增加了我國留守兒童的數量。由爺爺奶奶照顧的學生，家庭教育重視程度較低，從而導致數學成績變差，為了做好留守兒童后進生轉化教育工作，研究小學數學留守后進生轉化策略成為小學教育的重點工作內容。

關鍵詞：小學數學;留守后進生;轉化策略

在當前我國教育政策的支持下，許多貧窮人家的孩子都擁有了上學的機會，為了保證留守后進生能夠通過學習的方式，在未來改變自身的家庭環境，小學階段的教師必須做好小學數學留守后進生的轉化教育工作，讓每一位學生都能跟上整體的學習步伐，為此，在日常的小學數學教育工作中，教師必須熟悉學生的家庭狀況，從實質上幫助小學留守后進生學好數學。

一、小學數學留守后進生產生的原因

（一）學生自身的原因。小學生年紀較小，性格活潑好動，對學習的重要性缺乏認知，自覺性較差，很難靜下心進行長時間的數學學習，在小學的六個年級中，年齡越小的學生，以上行為特征越發明顯[1]。在長期的實際教學觀察過程中，人們發現活潑多動、自覺性較差的留守學生，很難養成優秀的數學學習習慣，從而導致自身數學成績較差，漸漸發展為班級里的數學學習后進生。

（二）學校教育的原因。在小學學校教育中，難以照顧到每一位學生的數學學習情況是形成數學留守后進生的原因之一。在教師在日常的教學過程中，較為注重課堂教育，基本很少關注學生的家庭情況，無法及時發現學生數學成績變差的主要原因，年齡較小的學生在學習上需要教師的監督，缺乏教師監督的學生，其難以將精力集中在學習上，從而導致自身學習變差。

（三）家庭環境的影響。學生的家庭環境直接影響學生的學習和性格養成。父母是學生能夠養成良好學習習慣和高尚人格的基礎條件。在小學學校中，存在許多的留守兒童，這些留守學生大多由老人照顧，老人大多都比較溺愛孩子，難以做到嚴格監督學生的學習，在學生犯錯誤時，老人時常選擇包庇，這對當前的教育產生了嚴重的阻礙，學生的數學成績更加難以提升。

（四）數學學習本身的原因。數學學習的獨特性是小學留守兒童數學學習較差的原因之一。數學學習的重點是能夠掌握數學學習的方法，養成較好的數學學習習慣以及良好的解題思維。小學數學留守后進生在學習數學時存在的問題大多是難以深究數學問題的本質以及掌握數學學習的方法，難以形成優秀的邏輯思維能力，在遇到數學問題時，往往很難提出有效的解決方法，從而導致數學成績的下降。

二、小學數學留守后進生轉化策略

（一）因材施教，提升學生的整體素質。每個學生都擁有獨特的人格特征，其所擅長的部分存在諸多差異，小學數學留守后進生的出現大多是因為教師采用的教學方法太過統一，難以根據學生的個人優點，因材施教。因此，在當前的小學數學教育階段，教師需要收集數學留守后進生的資料，研究其數學學習較差的原因，并結合學生自身的性格以及個人缺陷，選擇與之契合的教學方式，打破傳統小學數學教學中整齊劃一的課堂教育模式，從整體上提升每一位學生的數學學習效果。對學習數學有困難的留守學生，數學老師應該采取重點關注的方式，做到對癥下藥[2]。

（二）正確引導，有效提升學生的學習成績。留守學生成為數學后進生的原因可能是因為其形成了較為嚴重的逆反心理。每一位外出打工的家長都希望自己的孩子能通過學習的方式取得良好的發展，從而擺脫較差的家庭環境，而學生往往因為年紀較小，難以理解家長的良苦用心，形成逆反心理，從本質上抵觸學習。數學的邏輯性較強，且環環相扣，在數學學習中，有些知識是學好新知識的前提條件，而新的知識又是已學知識的過度和拓展，因此幫助學生奠定良好的數學基礎成為留守后進生轉化工作的重點內容。小學數學教師在開始新知識的教學前，應該復習已經學過的知識，鞏固學生的數學基礎。

（三）加強練習，培養學生良好的學習習慣。在數學學習中，練習的多少決定了數學的學習效果。許多學生數學學習較為落后的原因是，在平常的學習生活中經常偷懶，難以按時完成老師布置的數學作業，長此以往，數學的基礎變得薄弱，成績也難以達到預期，因此，小學教師應該監督學生的作業完成情況，幫助學生加強練習。習慣是能夠影響人一生的力量，良好數學學習習慣的養成，可以在很大程度上提升學生的邏輯思維能力，直接影響學生目前的學習情況，所以小學數學教師，應該著重培養留守后進生的學習習慣，使其能夠靜心長久的學習。

在小學數學教學中，教師應該從學生的心理以及家庭情況出發，全面關注學生的學習以及成長環境，對缺乏父母關愛的留守兒童給予更多的耐心和關愛，關注留守學生的思維活動，分析留守后進生的行為方式以及學習效果不夠理想的原因，從根本上制定有效的解決措施，幫助留守后進生養成較好的數學學習習慣，鼓勵學生闡述內心的想法，增強學生對數學學習的信心。

參考文獻：

[1]郭清華.小學數學教學中后進生的轉化[J].軟件：電子版，2015.03：53.

[2]劉楠楠.淺談小學數學后進生的轉化策略[J].赤子（上旬刊），2017（03）：300.