基于移動學習模式的獨立學院大學英語聽說教學改革實踐探究

蔣華 姜麗 朱宇博

[摘要]“微媒體時代”背景下，將移動學習模式引入到獨立學院的大學英語教學，可以培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的高素質應用型綜合人才。學生利用碎片化時間，利用“VOA Special English”手機App進行移動學習最新的新聞英語聽力，練習口語表達。該軟件的互動性、時效性及純正規(guī)范的發(fā)音能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提高學生綜合聽說能力。

[關鍵詞]移動學習;大學英語;聽說教學;VOA Special EngIish

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）01-0179-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.080 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

發(fā)展應用型大學，是當下大力發(fā)展我國社會主義市場經(jīng)濟的必然要求，也是高校要完成助推當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史使命所決定的。作為應用型大學的主力軍，獨立學院的大學英語教學更應“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。

隨著信息化和智能化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的大學英語教學模式已無法適用當前以應用型為主的獨立學院大學英語教學教改任務了。微媒體時代背景下，以智能手機為載體的新型知識形態(tài)和信息傳播方式改變了傳統(tǒng)的學習模式，而時下流行的移動教學模式是大學英語教學改革的新方向。移動學習（MobileLearning），指的是教師和學生通過使用可以上網(wǎng)的移動設備來實現(xiàn)的一種交互式教學活動。在獨立學院的日常英語教學中，為了培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的應用型綜合人才，培養(yǎng)學生的自主學習能動性和實際有效應用英語的能力，需要將移動學習模式引入到教學與技能培訓體系，建立大學英語教學新常態(tài)，進行獨立學院大學英語的教學改革，從而真正有效地提高學生的英語綜合聽說應用能力。

我校獨立學院大學英語移動教學模式改革實踐中，使用了重要的輔助工具：“VOA Special English”手機App。本文將介紹使用該手機應用進行移動學習的優(yōu)勢、具體實施策略和其積極影響等等。

一、利用“VOA Special English”手機應用進行移動學習的特色

美國之音慢速英語（VOA Special English）新聞節(jié)目，是美國主播們專門為初級和中級英語學習者錄制的聽力和口語學習素材，發(fā)音地道純正，語速約為每分鐘95詞，特別適合大一的學生進行英語聽力練習。VOA Special English的內容是每日更新的全球最精彩的熱點新聞，題材十分廣泛，有生活、娛樂、健康、教育、科技、歷史等新聞。這些新聞能拓寬學生的視野，豐富學生的知識面，也能給學生帶來學習樂趣。眾所周知，當下的國家英語四級考試聽力新增了新聞英語聽力題型，而在考試中已經(jīng)出現(xiàn)的聽力素材均來自于世界上真實發(fā)生的新聞事件。所以學生在事先熟悉過該新聞內容的前提下，在考試中更能發(fā)揮出好表現(xiàn)。

“VOA Special English”手機App的每日新聞設計了五個模塊：導學，原文，評測，排名和習題。在“導學”模塊，學生可以了解該新聞的中英文標題以及相關新聞詞匯，并且詞匯均有詳細的發(fā)音，含義和例句，便于學生作為導入學習。“原文”模塊中，該新聞英語自動按句播放，并配有中文譯文。對于學生不認識的個別詞匯，學生可以點擊該詞匯查看其讀音和釋義。除了暫停，播放等基本功能外，學生還可以操作智能手機進行“語音調速”，“單句播放”等特色功能。“評測”模塊中，學生可以逐句聽該新聞，然后按“語音小喇叭”進行語音識別的跟讀練習。跟讀完成后，手機應用自動給出系統(tǒng)評分，分數(shù)以百分制出現(xiàn)，可以精確到個位數(shù)。同時在聽力原文中會將該句進行不同顏色標注。如果出現(xiàn)紅色的標注單詞，表示學生發(fā)音錯誤;如果出現(xiàn)綠色標注的單詞，表示學生發(fā)音不到位;標注黑色的單詞則表示學生發(fā)音準確。這樣學生就可以針對不同顏色標注進行有的放矢地練習單詞發(fā)音了。學生還可以將自己的跟讀成果分享，然后到“排名”模塊查看自己與好友的排名情況，并且還可以觀摩聽別的同學的跟讀發(fā)音，并進行互動評論。該功能增加了學生移動學習的趣味性和互動性。“習題”模塊中，該手機App設計了三道與該新聞聽力相關的選擇題或填空題，對學生學習該新聞的效果進行考查。題目和選項的設置與國家英語四級考試新聞英語聽力的考查方式一致，這樣能有效提高學生聽力理解和應試的能力。

運用先進的移動學習理念和清晰的界面，把英語聽力和口語學習素材片段化，利用先進的語音識別和評分技術，智能語音技術自動對發(fā)音水平進行評價、發(fā)音錯誤、缺陷定位。大學生們可以在任何時間和地點，利用碎片化時間通過反復聽，跟讀、模仿和練習進行移動學習，從而提高聽力技能，改善口語發(fā)音。同時，“VOA Special English”手機App中還有海量配套的VOA微課視頻學習資源，將視聽說相結合，從而提高學生的聽說綜合能力。這些特色功能為學生們課后利用智能手機進行移動學習提供了自主學習的動力和學習的興趣，對于傳統(tǒng)的課堂教學是很好的補充。

二、利用“VOA Special EngIish”手機應用進行移動學習的實施策略

“VOA Special English”手機App有如此多的特色功能和優(yōu)點，有兩萬多名用戶給予了其近滿分的五星好評。在對學生的訪談調查中，大多數(shù)學生都肯定了該軟件對于提高學生新聞英語聽說能力有很大幫助。為了對學生的自主進行移動學習的過程進行監(jiān)督，保證良好的移動學習效果，在我校獨立學院的具體實施中，筆者采取了以下策略：

（一）分享學習成果

學生可以參加“VOA Special English”手機App的“打卡”活動，把自己的學習分享到微信，QQ等主流社交平臺，并且可以獲得一定金額的“每日打卡紅包”獎勵。而為了培養(yǎng)學生移動學習的良好習慣和積極性，作為英語教師，筆者建議學生每日自覺利用智能手機移動學習“VOA special English”，并建立了班級QQ群，要求學生將自己的口語評測結果合成后發(fā)到班級群里，以便教師抽查。同時別的同學也可以打開此鏈接收聽其他同學的口語語音。通過這樣的方式，既可以培養(yǎng)學生每日堅持移動學習新聞英語聽力和口語評測的良好習慣，又可以在學生中形成相互競爭相互學習、共同進步的移動學習氛圍。

（二）課堂展示

英語教師將班上學生進行分組，每周布置2組同學進行每組10分鐘的課堂展示。學生選取一篇他們感興趣的本周熱點VOA新聞，組員進行分工合作，有的朗讀新聞，有的復述新聞，有的講解新聞詞匯和文體特色，有的提出問題供班上同學回答或討論。通過這樣的課堂展示方式，學生們對課后移動學習的新聞內容進行了知識的鞏固和技能的訓練。而且學生們的回答和討論環(huán)節(jié)，又練習了學生的口語表達輸出能力，對于學生考四六級口語考試有一定的幫助。

（三）定期測試

英語教師會每兩周或每月舉辦VOA新聞英語小測試活動。測試形式可以是一份新聞英語詞匯解釋，或新聞英語聽力選擇題的試卷;也可以是讓學生通過QQ錄制一段關于某一新聞進行評介的語音，并發(fā)送到班級QQ群里供教師查看;也可以是教師在課堂上播放一則VOA新聞，讓學生說出該新聞的標題或是該新聞事件的五要素：什么事（What）;誰被牽連到這個事件之中（Who）;這個事件是什么時候發(fā)生的（When）;是在什么地方發(fā)生的（Where）;為什么發(fā)生這個事件（Why）等。此類定期測試可以督查學生課后堅持移動學習，并將移動學習的聽說內容進行有效的輸出，從而提高學生的聽說綜合應用能力。

三、利用“VOA Special EngIish”手機應用進行移動學習的積極影響

（一）激發(fā)英語學習動機

教師督查學生利用“VOA Special Enghsh”手機應用進行課后移動學習能激發(fā)學生學習英語的動機。作為整個英語學習過程中至關重要的因素，學習動機是學生學習英語的直接動力，能促使學生在真實的學習任務中發(fā)揮主觀能動性。每天通過智能手機大量的新聞英語聽力輸入和口語跟讀評測以及習題練習的輸出，能有效地給予學生自主運用語言的意愿。課堂展示以及打卡交流活動極大地提高了學生展示自我的自信心，緩解了傳統(tǒng)課堂英語學習的焦慮感，提高了學生英語學習的興趣。

（二）培養(yǎng)英語自主學習能力

經(jīng)過一個學期利用“VOA Special English”手機應用進行移動學習英語的實踐，學生們已經(jīng)養(yǎng)成了每日打開智能手機中的“VOA Special English”手機App進行自覺學習的良好習慣。即使老師不要求學生到班級QQ群里分享學習成果，大部分學生都能自覺到社交平臺上打卡或者分享。這樣的移動學習實踐提高了學生們學習英語的主觀能動性，培養(yǎng)了學生們的自主學習能力，為將來學生通過智能手機進行其他知識或科目的移動學習鋪墊了良好的開端。

（三）提高英語聽說應用能力

運用“VOA Special English”手機應用進行移動學習可以有效提高應用型獨立學院大學生的語言綜合應用能力，特別是聽說能力。此項實踐還能促進學生地道英語思維的發(fā)展，增長學生知識，健全學生的世界觀，真正實現(xiàn)語言服務于實際社交需求的目的。多數(shù)同學認為他們在移動學習VOA Special English時，發(fā)音準確了，口語表達流暢了，聽力理解能力也得到了改善，最終提高了他們的英語聽說運用綜合能力。

四、結語

利用“VOA Special English”手機App進行移動學習的模式在大學英語教學中有很大的應用前景。它能夠為獨立學院的大學生打造生態(tài)化的移動學習環(huán)境和個性化的學習指導。激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生英語自主學習能力，提高學生英語聽說應用能力，改善大學英語教學效果，從而實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)應用型人才的需求。