基于核心素養背景下提升小學數學單元教學設計的實踐思考

徐燕萍

摘? 要：核心素養是數學學習活動的基本思想內涵，關乎著學生對知識的理解與體會，是數學教學環節的重要組成部分。數學核心素養的培養是一個長期的過程，要積累到一定的程度才能促成質的飛躍。所以，數學教師在進行授課的時候，要融入帶有核心素養的教學內容。改變傳統的教學模式，聯系實際、貼近生活，讓學生在實踐活動中感受數學的意義和價值，因此，應該加強小學數學的教學設計的力度。

關鍵詞：核心素養;小學數學;單元教學

一、引言

學科核心素養是目前比較火熱的高頻詞匯，也是小學教育的重要基礎，影響著學生的未來發展。小學教學發展趨勢逐漸趨向核心素養的培養，是學生構建的課程體系。而單元教學的設計以核心素養為教學基礎，以后者為前提協同進行。良好的數學核心素養能夠激發學生的學習興趣，對個人的成長也起著至關重要的作用。通過小學學科的單元設計來提高學生的綜合能力，以實踐為輔導，理論為根基，雙向的來實施教學計劃。然而，普通教學脫離不了設計構建，教師需要教學單元設計，完善整個的計劃內容，可見，核心素養已經成為數學教學的必要條件。

二、課程模塊分類，進行板塊教學

基于“核心素養”這一主題，小學單元教學內容可分為三部分：小學數學理論知識、數學核心的課程設計、數學課堂實踐應用，通過單元分類的形式可以讓學生更系統具體的學習數學知識。而幾何圖形的學習成為了重要的研究內容，這也是課程中重要的大綱部分。“幾何圖形”是小學五年級課本上冊的知識點，包括三角形、平行四邊行、梯形等基本幾何圖形，所以教師在教學的過程中要制定合理的單元教學計劃，劃分模塊講解不同的圖形形態特點。具體單元教學計劃如下所示：

1.教學內容：平行四邊形、三角形、梯形、多邊形

2.核心計算方法：轉化——已知——未知

3.主要方法：割分、合拼、割或補轉化

4.轉化后的圖形：多個基本圖形

模塊的整合和劃分是對教學內容的集中，進行資源的重新組合。教師在課堂教學的過程中，讓學生自行理解和計算，課后布置一定的實踐作業，讓學生鍛煉動手能力，這在一定程度上可以提高學生的數學核心素養。例如：制作圖形模架、搭建圖形組合工具、計算并畫出多邊圖形，讓學生關注生活，在實踐的基礎上理解數學知識，特別是對多變圖形的理解和計算。這是對小學高年級數學的一種單元教學計劃，也是培養學生的數學核心素養的表現。

三、應用教學實踐計劃

數學的教學離不開實踐活動，更離不開教師的指導幫助。在進行數學教學時，要帶有知識應用性開展。在小學四到五年級的課本知識中，幾何圖形的運用是十分重要的。這就需要教師明確“單元模塊整體教學”，而后應該進行“單元解讀”。

其中幾何形單元的教學步驟分為：

（1）多邊形面積計算和基本應用

（2）多邊形面積的整理和復習

在每一個單元結束后，教師都要組織學生進行筆記整理和交流，并讓學生進行實際運用。例如：計算學校各個建筑的位面情況和基本圖形面積、測量城市多邊形事物的受力以及繪畫出基本的幾何圖形等等。通過實踐之后，學生向教師報告自己的是實踐運用成果，形成每個單元的學習收獲。

對學生的學習情況進行一定的了解和預測，看學生是否掌握幾何圖形的基本應用。除去單元考試的標準，還要對學生進行統一的社會實踐課程，從這幾個方面來看學生單元學習情況。這種系統的單元教學可以激發起學生的學習積極性，是學生更加熱愛數學知識，潛移默化的培養學生的數學核心素養。

四、加強思維鍛煉，提高數學核心素養

小學數學的學習對于學生的思維方式有著較高的要求，需要學生發散性思考，靈活的運用知識點。在小學五年級中的幾何教學中，學生一般都會提出問題，“什么是幾何圖形？”“怎樣判別幾何圖形的類別？”“如何計算圖形面積等等”。教師針對以上情況，就需要設定合理的教學方式，努力加強學生的思維能力，提高其數學核心素養。現在，普遍的小學生思維方式都是單一的，對于幾何圖形沒有一個基本的判定能力，處于一個思維過渡區。數學是一個具體和抽象的概念，沒有十分明確的界限，需要學生自行理解。比如在學習平行四邊形、三角形、梯形等知識點的時候，學生就要用抽象的思維去看待立體的圖形樣式。不過這個時候數學教師可以引導學生來繪圖，這樣可以很好地開發學生的右腦，挖掘他們右腦的潛力，因此教會學生繪圖是培養學生自覺思維能力的有效方法。在人教版數學教材中，后期立體圖形的表面積計算和繪制是一個復雜的過程，需要學生有良好的數學基礎和正確的思維模式。以“核心素養”為出發點，積極開展思維競賽游戲，教師要不斷的挖掘學生的內在潛力，培育其學生的數學核心素養，落實單元教學計劃。

五、總結

通過以上的分析，可以知道小學核心素養是數學教學的精神支撐，學校教師在教學時要聯系實際，創建各種外在環境，鼓勵學生自主學習自主實踐，促進學生的多面發展，也可以提高學生對于數學的運用能力。數學是一個簡約的事物，需要通過不斷的學習，才能真正體會到數學的獨特魅力。從這幾點的簡略分析，可以得知，核心素養是提升學生數學能力的重要配件，也影響著學生對各個科目的理解和應用。

參考文獻

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