材料類創新型人才協同培養探索

陳永楠 郭成斌 張鳳英 劉珺 王振軍

[摘 要]為適應國家發展戰略需求，積極服務國家創新驅動發展，針對新一輪科技革命和產業變革的挑戰，實施“一帶一路”“中國制造2025”“互聯網+”等重大戰略，材料行業作為重要的支撐方向，起到了至關重要的作用。特別是十九大報告中 “知識型、技能型、創新型勞動者大軍”人才培養目標的明確提出，促使學院更應緊密結合學校辦學特色來優化人才培養模式。該研究圍繞作者所在學校“四部一省”共建的獨特優勢及交通產業轉型升級對材料類人才的需求，強化“教師—班導師—輔導員”協同育人的理念，共同培養面向國家需求的高水平人才，為國家和區域經濟發展及行業轉型升級提供有力的人才和智力保障。

[關鍵詞]協同育人;學生發展;人才培養

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）06-0022-03

長安大學材料科學與工程學院是由原公路學院道路材料教研室、工程機械學院材料系、資源學院材料科學與工程系合并組建而成，是一個理工相結合的學院。學院自2007年成立以來，依托學校在交通運輸、工程機械、地質資源等優勢領域開展材料科學與工程教學科學研究，是一個在材料表面工程、復合材料、功能材料等領域實力較強、交通材料領域優勢突出、特色鮮明的教學研究型學院。為了應對新一輪科技革命和產業變革的挑戰，適應學校發展的需要，學院以“一流大學和一流學科”為導向，以一流本科專業為目標，高度重視本科教育，堅持教學與科研并重，以科研促教學，建設高水平的教學研究型學院，培養以交通運輸等領域為主的“厚基礎、寬口徑、善創新、高素質”的多層次、復合型高級技術人才。

一、科技創新和產業變革下的人才培養目標優化

依托十九大精神中明確提出的“知識型、技能型、創新型勞動者大軍”人才培養計劃，結合地方和行業對人才培養的實際需求，按照教育部大類招生相關要求，制定本科厚基礎、寬口徑培養方針。依托學校人才培養目標，結合材料專業對人才創新創業能力的需求，根據學院的實際情況確定了本院各專業的人才培養目標。

學院堅持集體研究決策本科教學發展和改革的重大問題，做好頂層設計以及強化過程培養，牢固樹立人才培養中心地位。持續優化教育教學理念，加大教育教學改革力度。成立學院教學指導委員會，對教育教學改革、專業建設、課程建設及青年教師教學等工作進行指導。同時，加強實驗室建設，保障實踐環節的有效開出，并通過班導師、拔尖創新人才培養等舉措激發教師的工作熱情，提升學生的創新能力。

學院認真貫徹落實國家人才培養標準，及時了解用人單位需求，不斷改進和完善人才培養方案。采用院—系—課程團隊三級管理目標責任制，優化配置教學資源，不斷改善教學基本條件。學院根據系統、科學與規范的指導思想，建立了職責明確、層級清晰的教學組織管理體系;不斷修訂、充實和完善教學管理制度，制定了《材料學院教學管理工作規范》等系列教育教學管理制度。

二、科技創新和產業變革下的師資隊伍建設

為了適應新的發展戰略的需求，學院需要提高師資團隊的整體質量、教學科研水平和服務社會的能力，培養以交通運輸等領域為主的“厚基礎、寬口徑、善創新、高素質”的多層次、復合型高級技術人才。

（一）重視提升教師專業發展與教育教學的水平

在《長安大學關于安排落實教學任務的原則和規定》中，高級職稱教師的授課率較高，充分體現了學院人才培養的中心地位，有效保障了課堂教學的有效性。

學院為了提升教師教學能力和專業水平，將教師隊伍建設與專業建設、學科建設、科學研究相結合，致力于人才隊伍的建設;通過舉辦講課比賽、定期舉行教學研討等活動來提升教學水平;邀請專家來學院進行學術交流，鼓勵教師積極參加教學研討、學術會議，包括教育部高等學校教學指導委員會的教學年會、教學改革培訓與交流會，積極爭取各級各類教學改革項目。對于青年教師，要求其在入職后進行崗前培訓，并實行助教制度。通過鼓勵和積極引導青年教師融入教學科研團隊，參與教育教學并以主人翁意識參與科學研究。

（二）加強師德師風建設

加強教師隊伍思想政治教育的針對性和實效性，依托任課教師隊伍中黨員占絕大多數的優勢，結合“兩學一做”等思想學習活動，在教師中開展愛崗敬業、師德師風教育活動。任課教師通過學習加深了對本職工作的思想認識。通過構建任課教師崗位合格考核與崗位績效考核的指標和評價體系，建立科學有效的激勵機制和約束機制。進一步完善崗位分類管理和聘任工作，引導教師積極主動制訂學術和職業成長規劃，各展所長。另外，加強教學和科研學術規范，對學術道德采取一票否決制，對于抄襲、剽竊等違反學術道德規范的行為從重處罰。通過上述措施，有力地加強了任課教師的師德修養，規范了教學過程，近5年內教學秩序良好，教學事故發生率和學術不端行為為零。

三、科技創新和產業變革下的人才培養過程

根據《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》等文件要求，學院以“辦學定位、課程體系和實驗創新能力”三個強化為宗旨，從凝練專業特色，改革人才培養模式，優化課程體系，加強實踐教學環節和加快教學管理信息化進程等方面積極開展相應的教學改革，著力培養“厚基礎、寬口徑、善創新、高素質”的多層次、復合型高級技術人才。學院不斷強化人才培養的主體地位，推進人才培養模式改革，在人才創新培養、構建協同育人機制等方面不斷嘗試，多措并舉，務實育人。

（一）積極推進人才培養模式改革

學院參考國內外相關院校的人才培養模式，制訂了《長安大學材料科學與工程學院本科拔尖創新指導教師及學生遴選方案》《長安大學材料科學與工程學院本科拔尖創新人才培養方案》，依據綜合測評成績，對成績優秀（綜合測評成績排名一年級前5%，二年級前15%，三年級前25%，智育成績無不及格）的本科學生實施拔尖創新人才培養模式，取得了豐碩的成果。以2013-2014學年為例，本科生發表論文36篇，取得專利11項，20余人次在各級“挑戰杯”科技競賽中獲獎，學生創新能力提高效果顯著。探索大類招生，改革培養模式;探索校企協同育人培養模式。

（二）加快教學與管理信息化建設

學院將教學服務、科學研究、行政管理多種系統連接起來，實現系統間的信息交換和服務。一方面，學院完善了教師個人信息平臺及科技成果匯總;另一方面，學院實現了實驗教學工作的數字化和網絡化，建立了“材料科學與工程學院實驗室大型儀器管理平臺”及相應的規章制度，使大型儀器設備在教學與科研工作中能更好地發揮支撐作用，擴大服務面，提高儀器設備的使用效率和開放程度。

（三）推行班導師制，實施“教師—班導師—輔導員”協同育人機制

本科新生班級均實行本科生導師制，從專業教師隊伍選拔出優秀教師作為“班導師”與“學術導師”，具體指導學生進行專業知識學習以及制訂人生規劃等。結合輔導員的教育工作，在加強學生班級管理和服務的同時，加強引領、以老帶新，著力拓寬學生的學術視野與提升學生的科研技能;掌握學生的學習動態，促進學生學習交流。通過排查學生網絡成癮、家庭困難、心理問題、學籍變動等因素，定位、分析和解決影響學生學業發展的各類問題，引導學生逐步步入正軌。

（四）加強學風建設

基于協同育人與三級管理機制，堅持“理想引學風、教風帶學風、管理促學風、活動濃學風、環境育學風”的理念，致力于營造積極向上的學習風氣，不斷提高學院教育教學質量。學院實行院領導、院督導、輔導員聽課的制度，旨在確保正常的教育教學秩序，重點檢查學生上課遲到、早退、缺課等現象。堅持早操晨練制度，組織學生集體晚自習，培養學生勤勉向上的精神風貌，端正優良的學習風氣。加強考風考紀教育，引導學生嚴格遵守考試紀律。三年來，無考試違紀和作弊現象，課程考試不及格率明顯下降。

（五）提升第二課堂、社團建設與校園文化協同育人效果

為全面推進素質教育，進一步完善我校第二課堂育人體系建設，培養大學生的創新精神和實踐動手能力。近年來，我院著力加強第二課堂建設，采取多種形式并制定學生選課、評獎評優加分政策，全力打造第二課堂育人體系，充分發揮第二課堂的育人作用，推動了學生素質的全面提升。建立完善的第二課堂管理制度，包括開設實踐類課程，實施本科生課外必修學分管理方案，并制定獎勵辦法;實施“拔尖創新人才教育”，制定學生與教師拔尖創新選拔與考核辦法;建立科學合理的第二課堂評價體系，將第二課堂的教育成效納入高等教育質量評價的整體框架，加強對其活動的質量評價。學院立足于科技文化藝術教育，開展多種形式的活動，營造精品校園文化和提升科技、藝術效果。按照學生的身心發展規律，充分發揮學生的個性特長，開展形式多樣的學校活動。學院成立了大學生志愿者服務團、科技與創新協會、心理協會等社團，引導、鼓勵各種社團組織豐富多彩的活動，通過活動強化學校文化精神，全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

四、科技創新和產業變革下的人才培養工作努力方向

（一）優化教學質量監控工作

現有的教學質量監控大都局限于校內監控，目前我院的實踐教學已建立了以實習企業為主、院系兩級參與的方式進行質量管理和教學督導模式，但理論教學質量的外部監控還比較薄弱，忽略了社會、用人單位、行業等社會力量的參與，且尚未形成制度，造成人才培養與社會需求脫節。下一步將結合行業發展與用人單位的需求，重新審視與調整教學質量監控的重點，制訂適合創新型工程技術人才培養要求的專業培養方案并構建與之相適應的課程體系。

（二）從對學生知識掌握程度的監控過渡到對學生創新能力和動手能力的監控

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，需要將以往以測試記憶為主的知識性考核轉變為以實踐為主的能力和素質考核，加強對學生創新能力和動手能力的監控。學院將進一步探索學生創新能力和動手能力考核指標，注重學生的身心和諧發展和能力培養。

（三）樹立正確的教學質量保證理念，設計基于師生發展的質量保證制度

在教學質量改進方面，過于強調從學院、教師的層面開展工作，忽視了對作為教育主體的學生學習的研究，忽視了從教學的本源上去改進教學質量問題。以后除了從學院、教師等方面入手外，還必須從大學生的視角出發，分析大學生的學習經驗，探討學習環境因素對大學生學習與發展的影響。從學生的視角探討我院教學質量改進的途徑與方法，可以圍繞以下兩個相互關聯的方面開展工作：一是通過轉變大學生的學習方式來提高教學質量及學習質量。二是通過轉變大學生感知的學習環境、優化大學生的課程學習方式來提高教學質量和學習質量。

其他方面，學院發展還不能滿足新形勢下的要求，目前存在生源質量不高，學生第一志愿報考率相對偏低;部分學生存在自主學習意識和能力不強以及個性引導幫扶不足等問題。學院需要緊抓“雙一流”建設機遇，著力提升學科建設水平和人才培養質量，不斷提升招生宣傳影響力，努力吸引優秀生源;對學生實施精細化管理和指導，因材施教，通過及時掌握學生的能力、特長、興趣和心理情況，從學生的需要出發，挖掘學生潛力，重視開發引導，實現學生個人綜合素質的明顯提升。

五、結語

學院依托行業特色，著眼于學校優勢學科的交叉發展，培養“厚基礎、寬口徑、善創新、高素質”的多層次、復合型高級技術人才。在總結多年辦學經驗的基礎上，學院形成了以實踐能力和創新能力培養為特色的教育模式和配套制度。學院創建了材料類拔尖創新培養人才模式，優化實踐教學，突出創新性實驗，推行本科生“教師—班導師—輔導員”協同育人機制。應對新一輪科技革命和產業變革的挑戰， 以材料類一流本科專業為目標，強化“教師—班導師—輔導員”協同育人的理念，共同培養面向國家需求的高水平人才，為國家和區域經濟發展及行業轉型升級提供有力的人才和智力保障。

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[責任編輯：龐丹丹]