基于微信公眾平臺的社會統(tǒng)計學實驗課程設計與實踐研究

金升菊

[摘 要]實驗課程設計是培養(yǎng)高素質(zhì)應用人才的關(guān)鍵因素。針對社會統(tǒng)計學實驗課程教學過程中存在的問題，如學生對概念理解不深、案例設計不當、動手能力不強和教學效果不佳等，教師應采用以微信公眾平臺作為輔助課堂教學的社會統(tǒng)計學實驗課程教育教學改革手段。根據(jù)功能需求，該平臺分為課程知識、實驗設計以及教學考評子系統(tǒng)等三部分，分別利用公眾平臺訂閱號圖文消息推送課程知識點，社會統(tǒng)計案例分析以及基于考試星測評系統(tǒng)實現(xiàn)。經(jīng)系統(tǒng)分析、比較傳統(tǒng)的實驗課和微信公眾平臺實驗課在教學內(nèi)容、實驗設計和實驗效果等方面的教學效果，發(fā)現(xiàn)該教學改革模式能提升學生學習效果，并受到了學生與社會人士的青睞。

[關(guān)鍵詞]社會統(tǒng)計學;實驗課程;微信公眾平臺;教學改革;教學效果

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）06-0034-04

自2014年黨中央、國務院提出要加強應用型人才培養(yǎng)，逐步引導一批本科高校向應用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型以來，應用型人才培養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的一個重要探索熱點。尤其是“新工科”概念提出之后，應用型人才培養(yǎng)更是備受關(guān)注。在高等教育唱響“一流本科、一流專業(yè)”主旋律的背景下，“教學質(zhì)量是高等教育的生命線”的主體地位更加凸顯。

實驗實訓課程教學是培養(yǎng)應用型人才的重要渠道。實驗課程內(nèi)容設計、實驗項目設計、實驗過程以及實驗效果考核都是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。社會統(tǒng)計學是為社會學、社會工作等本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的必修課程，該課程要求學生有一定的數(shù)學基礎(chǔ)、統(tǒng)計思維以及軟件操作能力[1]。開設該課程的主要目的是培養(yǎng)學生定量分析問題能力、實踐動手能力以及職業(yè)技術(shù)能力。然而，對于社會學、社會工作等文科專業(yè)的學生來說，對數(shù)學、統(tǒng)計學的畏懼和統(tǒng)計軟件的陌生直接導致學生對其敬而遠之，由此何談教學效果，何談應用技能以及人才培養(yǎng)質(zhì)量？雖然不能改變改課程的數(shù)學、統(tǒng)計學屬性，但能否通過微信公眾平臺引導培養(yǎng)學生對該課程的興趣這個問題值得探索。

智能手機在大學生中的普及，以及微信公眾號平臺的廣泛應用，為社會統(tǒng)計學實驗課程的設計和實踐提供了一個有效的課程平臺，本論文基于微信公眾號平臺建立一種新型的社會統(tǒng)計學實驗課程設計輔助教學進行探討。

一、社會統(tǒng)計學實驗教學方式與手段適用性研究

社會統(tǒng)計學實驗是社會統(tǒng)計學理論課程的實驗教學過程，是對學生進行課程基礎(chǔ)知識點的直觀展示和實驗。統(tǒng)計案例綜合實踐能夠讓學生對理論課程有更加深入的理解，對社會生活中數(shù)據(jù)統(tǒng)計有感觀認識。

（一）教學方式適用性研究

社會統(tǒng)計學實驗以課程教學為基礎(chǔ)，開展實驗教學活動。徐軍輝[2]認為社會統(tǒng)計學教育目的定位模糊、學生缺乏數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、教學教材內(nèi)容難易程度參差不齊、教師的知識更新不夠以及實習基地建設欠缺等因素導致社會統(tǒng)計學課程教學存在諸多困難，并提出了精準教學目的定位、學生參與統(tǒng)計方案設計、教師能力提升、建立試題庫和熟悉統(tǒng)計軟件等建議和措施來提高課程教學效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，網(wǎng)絡技術(shù)也推動了社會統(tǒng)計教學方式的改革。于金娜[3] 提出了“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”相融合的社會統(tǒng)計學教學改革方法，該方法進行了一個專業(yè)三個方向一個學期兩組對照實驗，結(jié)果顯示改革方法提高了學生的學習成績、學習態(tài)度以及學習動力，通過學生對教學效果的感知評價說明了混合式教學模式較之傳統(tǒng)教學模式更好地提高了學生知識、技能以及未來的職業(yè)素養(yǎng)。從教學方式適用性體系來看，線上線下混合教學模式突破時間和空間的限制，使得學生隨時隨地可以學習知識。該模式覆蓋面廣、通用性強、效果明顯，近年來受到了廣大師生喜好，該教學方式值得推廣。

（二） 教學手段適用性研究

為保障實驗課程項目順利開展，諸多實驗教學手段均可用于實驗課程教學。常見的有基于PPT的多媒體教學、實驗室管理系統(tǒng)的廣播系統(tǒng)等。隨著信息化技術(shù)尤其是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，以微信公眾號為平臺的教育教學手段在較多課程中得到了應用。王明達等[4]通過微信公眾號平臺推進了實驗室現(xiàn)場安全教育教學，其中主要構(gòu)建了學習子系統(tǒng)和考試子系統(tǒng)，提升了實驗室安全教育教學的效能。近年來，現(xiàn)代教育教學手段的革新與實踐說明現(xiàn)代信息教學手段更能適用于大學課程教學，能培養(yǎng)學生主動學、快樂學的習慣。

（三）社會統(tǒng)計學實驗課困境

通過文獻研究與實際教學我們發(fā)現(xiàn)，社會統(tǒng)計學實驗室課程教學長期面臨著諸多困境[5-11]。例如：對社會統(tǒng)計學課程性質(zhì)認知不清，混淆了理論統(tǒng)計學與應用統(tǒng)計學的差別;現(xiàn)有的教材良莠不齊，不能滿足師生教學的需要;教學進度安排不科學，教學效能較差;師資水平不夠，不能為學生提供良好的教學資源;實驗實訓基地建設得不到重視，實驗課程學時偏少;照本宣科的教學方式，使學生難以理解并應用相應知識;教學評價體系單一，學生實踐與實際操作能力差等。如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是智能手機平臺幫助社會統(tǒng)計學實驗課程走出困難提高課程教學質(zhì)量值得深入探索。微信公眾號是一種新型的網(wǎng)絡平臺，該平臺已經(jīng)在其他學科的部分課程教學改革中取得了較好成果。

二、微信公眾平臺在社會統(tǒng)計學實驗課程改革中的適用性

騰訊公司于2012 年 8 月在微信社交軟件基礎(chǔ)上進行了功能升級，微信公眾平臺模塊也隨之問世。微信公眾平臺曾被命名為“官號平臺”“媒體平臺”“微信公眾號”等。目前，微信公眾平臺有服務號、訂閱號、小程序和企業(yè)微信（原企業(yè)號）四種類型。其中，訂閱號為用戶提供信息和資訊，每天可以發(fā)送一條群發(fā)消息給用戶，適用于教學手段輔助。

社會統(tǒng)計學實驗課程教學在課程設計上主要分為課程知識、實驗設計以及教學效果等三個模塊。其中，實驗課教學內(nèi)容主要是社會統(tǒng)計學理論知識的重現(xiàn)和補充，實驗設計則是實驗項目的預先設計與實驗總結(jié)，教學效果是課程教學的檢測與反饋。社會統(tǒng)計學實驗課程內(nèi)容與微信訂閱號功能可以有深度融合。在融合方面通過設計數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計知識和統(tǒng)計軟件三個模塊實現(xiàn)平臺原型，通過圖文推送基礎(chǔ)知識、最新前沿動態(tài)等相關(guān)課程技術(shù)。

三、基于微信公眾平臺的社會統(tǒng)計學實驗課程設計

社會統(tǒng)計學實驗課程是一門綜合性的課程，要求教師和學生兼具社會學、統(tǒng)計學和軟件操作技能等三項基本素質(zhì)[12]。從某意義上來說，社會統(tǒng)計學是在社會學基礎(chǔ)上利用統(tǒng)計學知識和軟件進行定量研究，也可以理解為利用統(tǒng)計軟件對社會學中相關(guān)問題進行定量研究[13-14]。首先，應根據(jù)當前國內(nèi)外社會統(tǒng)計學教材的知識進行歸納與總結(jié)后形成本改革模式的第一個模塊;其次，廣泛調(diào)研采集數(shù)據(jù)和問題需求之后形成實驗項目，在實驗項目中要求學生完成相應實驗準備、實驗設計、實驗總結(jié)等;最后，在實驗結(jié)束之后采用基于考試星的教學效果測評系統(tǒng)對學生掌握的知識進行綜合考核，考核分為項目考核與課程綜合考核兩類型。

根據(jù)軟件開發(fā)標準和信息化規(guī)范，基于微信公眾平臺的社會統(tǒng)計學實驗課程改革需要，教育教學系統(tǒng)由知識點回顧系統(tǒng)、實驗設計子系統(tǒng)以及教學考評子系統(tǒng)等三個子系統(tǒng)構(gòu)成，其主要框架如圖1所示。

（一）課程知識

該部分主要聚集社會統(tǒng)計學實驗課程的基礎(chǔ)知識點。本改革將該部分劃分為數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計知識和統(tǒng)計軟件三部分。其中，數(shù)據(jù)采集主要介紹社會統(tǒng)計學數(shù)據(jù)采集方法、常用數(shù)據(jù)集鏈接下載、數(shù)據(jù)爬蟲技術(shù)等;統(tǒng)計知識主要歸納社會統(tǒng)計學的基礎(chǔ)知識，例如118個專業(yè)術(shù)語解釋、社會統(tǒng)計案例分析等;統(tǒng)計軟件則簡單介紹社會統(tǒng)計學經(jīng)典與前沿的軟件，如SPSS、R、SAS、 NOSA、STATA、EVIEWS、Python、MINITAB、MATLAB、STATISTICA、ORANGE等軟件的基本功能與分析。該部分除了相應內(nèi)容之外，還隨時通過圖文推送大數(shù)據(jù)、機器學習等前沿知識以擴大學生知識面，如圖2所示。

（二）實驗設計

實驗設計是實驗項目開展的前提，本文按照實驗難易程度分為基礎(chǔ)實驗、設計實驗和綜合實驗等三部分。主要囊括了實驗設計方法、單變量的描述統(tǒng)計分析、對變量進行交叉列表分析、社會人口增長綜合實驗、社會變遷統(tǒng)計綜合實驗、社會經(jīng)濟統(tǒng)計綜合實驗、社會教育統(tǒng)計綜合實驗、社會情感統(tǒng)計綜實合驗、社會心理統(tǒng)計綜合實驗、人力資源統(tǒng)計綜合實驗、社會健康數(shù)據(jù)統(tǒng)計實驗以及社會交通數(shù)據(jù)統(tǒng)計實驗等方面內(nèi)容知識。該模塊主要介紹應用于實驗前的設計與實驗后的總結(jié)，由于系統(tǒng)計算能力的局限性，尚未開展在線平臺實驗工作。

（三）課程考核

考核是檢驗效果的標準，本改革設計了實驗小測和課程考核兩類考核方式。考核方式采用考試星系統(tǒng)進行輔助。在考試星系統(tǒng)中編輯試題信息（導入試題庫）、組建試卷庫、確定考試人員名單以及考試設置等后生成一個二維碼，當學生點開實驗小測之后會出現(xiàn)二維碼，學生通過識別二維碼即可參加網(wǎng)上測驗，如圖3所示。

考試星系統(tǒng)提供了單選題、多選題、判斷題、填空題以及問答題五種題型。在本教學改革過程交叉充分使用了五種題型。其中，單選題、多選題、判斷題、填空題為客觀題，由系統(tǒng)自動閱卷;而問答題為主觀題，由教師在電腦上或者手機上閱卷評定成績。

但由于考試星平臺上不支持數(shù)學公式的使用，該局限性對本課程的深度改革存在局限性，下一步將研究如何挖掘可支持數(shù)學公式編輯的考試平臺。

考試星系統(tǒng)擁有設置登錄模式、測評次數(shù)以及刷新試題、答題超時、答題拍照身份驗證等防作弊功能，是一款性能較高的學業(yè)測評系統(tǒng)軟件。

四、基于微信公眾平臺的社會統(tǒng)計學實驗課程實踐效果與評價

在課程改革實施前，教師要對該專業(yè)前一個學期的專業(yè)課成績進行采集形成學習學習態(tài)度、學習動力、學習潛力的報告。并對學生進行問卷調(diào)查，形成學生對本學期本門課程學習效果的期望數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，對同一年級同一專業(yè)不同的兩個班級進行學習效果對照。對改革班級與非改革班級的考試成績、前一學期4門專業(yè)課程成績進行t檢驗，結(jié)果表明，改革班級與非改革班級在前一個學期專業(yè)課成績、本學期的社會統(tǒng)計學實驗課程成績方面無顯著性差異。但本學期改革班級的社會統(tǒng)計學實驗課程成績較非改革班級平均分提高6.82分。

微信公眾平臺在社會統(tǒng)計學實驗課程改革與實踐過程中主要以本科生為主，自軟件平臺建立以后堅持推送消息，在一學期內(nèi)完成200余人次的課程輔助實驗教學任務。在對微信公眾平臺后臺數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，訂閱號推送的閱讀量均在逐步增加，說明學生從剛開始的“試一試”心態(tài)向“喜歡”心態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變。意外的是，除了班級學生之外，還有社會人士在不斷關(guān)注本微信公眾號，說明課程改革迎合了以市場需求為導向的人才培養(yǎng)目標。通過時段統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在實驗前、實驗后均有大量的讀者，說明了學生課前有預習，課后有進一步深化與總結(jié)，進而可以說明該改革模式滿足了學生需求。另外，關(guān)注訂閱號的學生和社會人士都通過發(fā)送消息的方式對訂閱提出了意見并反饋了自己期望的推送內(nèi)容。總體上，該訂閱號受到了學生的歡迎與青睞。值得欣慰的是社會統(tǒng)計學理論課程的教學效果也有了較大提升。

五、結(jié)束語

社會統(tǒng)計學實驗課程是應用型高素質(zhì)社會學人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對社會統(tǒng)計學實驗課程教學過程中存在的學生對概念理解不深、案例設計不當、動手能力不強和教學效果不佳等問題，提出了微信訂閱號的教學改革模式手段，設計了課程知識、實驗設計和教學考評三大模塊。實踐初步證明了該教學改革手段達到了服務實驗教學過程的目的，受到了學生的歡迎。通過對該模式的研究，筆者希望能為應用型人才培養(yǎng)提供一種新的教育模式。

由于微信公眾號平臺暫不支持在線實驗以及考試星平臺、不支持數(shù)學公式實驗等缺陷使得本改革存在欠缺，下一步將重點研究該方向的解決措施。

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[責任編輯：劉鳳華]