翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐思考

朱佳佳

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，使其更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的美術(shù)從教經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)美術(shù)課堂中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，旨在提升教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐;策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0094-02

和傳統(tǒng)的課堂模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，在預(yù)習(xí)的過程中，將疑難點(diǎn)記錄下來。到了上課的時候，由教師進(jìn)行詳細(xì)的解答。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師還可以讓學(xué)生以小組合作的方式，開展實(shí)踐活動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加自主地安排學(xué)習(xí)時間，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容形式，提高學(xué)生的美術(shù)成績。

一、提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

如果要通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，那么，美術(shù)教師就必須提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《水墨畫動物》這一課時，美術(shù)教師就可以制作十五分鐘的微課程《賞析水墨畫》，學(xué)生可以在家長的陪同下，觀看微視頻，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過觀看微課，對水墨畫有了一個簡單的了解，并能對其中的繪畫手法有一個大概的認(rèn)知。在自主學(xué)習(xí)的時候，小學(xué)生通過視頻，可以看到水墨畫獨(dú)特的表現(xiàn)手法，掌握基本的用墨和用筆情況，對構(gòu)圖中的印、書、詩、畫等方法有簡單的了解。通過觀看水墨畫動物，比如說熊貓、猴子等，學(xué)生可以觀察墨色的變化，了解水墨畫的基本特征。在賞析水墨畫動物的過程之中，學(xué)生也能從中感受到動物的神韻。賞析結(jié)束以后，美術(shù)教師還要在視頻的結(jié)尾，給學(xué)生留下自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，那就是讓學(xué)生通過賞析這些優(yōu)秀的水墨畫動物作品，找到自己最為欣賞的一幅，在家里進(jìn)行自由的臨摹，體會水墨畫的趣味性。

在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生更加輕松地掌握了水墨動物知識，開闊了眼界，同時還豐富了繪畫靈感，讓學(xué)生充分感受到了水墨畫的魅力。學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)之后，提升了學(xué)習(xí)的興趣，從而會更加積極地投入到美術(shù)課堂之中。在課余時間，小學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，還能夠有效掌握即將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、合理導(dǎo)入課程內(nèi)容

美術(shù)教師在課堂開展教學(xué)活動時，還要合理地導(dǎo)入課程內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，提升課堂的活躍度，保障小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)得到有效的指引。同時，美術(shù)教師還要結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)流程，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，合理安排課程內(nèi)容，最大限度地吸引小學(xué)生的注意力，盡量杜絕學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，讓小學(xué)生全神貫注地投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。

比如說，美術(shù)教師在教學(xué)《精美的郵票》這一課時，可以讓學(xué)生利用課余時間，完成自主學(xué)習(xí)。之后，在課堂上，美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放郵票圖片，并進(jìn)行有效的提問。比如說，美術(shù)教師可以給學(xué)生展示我國著名的書法家、書畫家、設(shè)計(jì)家齊白石設(shè)計(jì)的郵票系列，并詢問學(xué)生“有誰知道老師播放的這些圖片是什么嗎”，學(xué)生異口同聲回答，“是郵票”。然后，教師就可以揭示這節(jié)課的主題，帶著學(xué)生了解郵票，學(xué)習(xí)郵票知識，了解郵票的作用，以及如何設(shè)計(jì)郵票等。揭示學(xué)習(xí)主題之后，美術(shù)教師可以在多媒體上播放“大龍”郵票，并提出問題：“同學(xué)們，有誰知道這枚郵票的來源嗎？”學(xué)生通過翻閱書本，快速找到答案，并回答“這是我國的第一枚郵票”。得到學(xué)生的正確答案，美術(shù)教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去了解這枚郵票的產(chǎn)生背景。在教師的不斷引導(dǎo)后，小學(xué)生對郵票有了更加充分的了解，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情和想象力，從而能夠使學(xué)生更好地投入到課堂活動中來。

美術(shù)教師在教學(xué)的時候，要明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，注重與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在更加輕松的教學(xué)氛圍中，完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)時，美術(shù)教師還要多多觀察學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行有效提問，得到有效的教學(xué)反饋。只有這樣，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而順利實(shí)施下一步的教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

三、開展多樣的課堂教學(xué)活動

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，就是為了能夠有效開展實(shí)踐教學(xué)活動，增加小學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，通過實(shí)踐教學(xué)，能夠有效地提升小學(xué)生的動手能力、解決問題的能力、邏輯能力以及空間想象力等。所以，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動中，要結(jié)合課程內(nèi)容，開展多樣的課堂教學(xué)活動，豐富教學(xué)手段，增加小學(xué)生的鍛煉機(jī)會，有效地拓展小學(xué)生的思維，提升美術(shù)課堂。

在開展“剪紙故事”這一課時的教學(xué)活動時，美術(shù)教師就可以組織“剪紙大賽”，給予學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，不限題材，不限內(nèi)容，不限數(shù)量，唯一的參賽標(biāo)準(zhǔn)就是一切參賽物都要以“剪紙”的形式存在。也就是說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙之后，進(jìn)行創(chuàng)作活動。美術(shù)教師可以結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的分組，以“4”為單位，讓小學(xué)生進(jìn)行分組合作。每個小組都有設(shè)計(jì)師、資料搜集師、剪裁師、定稿師等，小組成員可以自主分配，確立小組任務(wù)。通過小組合作，小學(xué)生在剪紙的過程中，更加深刻地了解了剪紙紋樣，有效鞏固了學(xué)習(xí)的知識，提升了動手能力和思維能力。等到學(xué)生各自將剪紙作品完成，美術(shù)教師就可以讓各個小組輪流上講臺展示，介紹自己小組的剪紙作品，其他的學(xué)生在臺下觀看，并對剪紙作品發(fā)表看法，指出優(yōu)勢和缺陷。在相互交流的過程中，小學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的剪紙水平，并進(jìn)行有效的完善。通過開展“剪紙大賽”，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的合作意識和競爭意識，鍛煉了他們的動手能力，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、有效延伸美術(shù)教學(xué)

一節(jié)課只有四十五分鐘，而利用翻轉(zhuǎn)課堂，則能夠打破傳統(tǒng)課時造成的束縛，讓學(xué)生在下課之后，還能夠?qū)W習(xí)美術(shù)知識，有效拓展了美術(shù)教學(xué)的寬度。

在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)美”時，教師已經(jīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生完成了圖案設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生的繪畫水平，鍛煉了學(xué)生制作手抄報的能力。為了提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電視機(jī)等渠道，搜集和家鄉(xiāng)有關(guān)的素材，并自主設(shè)計(jì)一張關(guān)于家鄉(xiāng)美的手抄報。學(xué)生在搜集資料的過程中，更加深刻地了解了自己的家鄉(xiāng)，感受到了家鄉(xiāng)獨(dú)特的魅力，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生了濃厚的熱愛之情。同時，創(chuàng)作手抄報，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，讓學(xué)生嘗試用美術(shù)思維解決實(shí)際問題。

五、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生更加積極地投入到預(yù)習(xí)活動中去。在微課里面導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過實(shí)踐教學(xué)，能夠提升小學(xué)生的動手能力，也能夠有效延伸美術(shù)教學(xué)，拓展小學(xué)生的美術(shù)思維，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

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