核心素養理念下的大學英語教學模式探索

羅敏

摘要：近年來隨著教育體制改革的不斷推進，大學校園的教學中也越來與注重核心素養理念的培養，并不斷推進核心素養理念與大學課堂的深度融合。本文以大學英語為基礎，根據大學英語聽說讀寫的特征來探討核心素養理念在大學英語教學模式下的融入和結合，通過多種課堂教學模式，在實現知識學習的過程中，賦予課堂更多的社會價值，從而實現大學英語課堂與核心素養培養結合這一教學目標。

關鍵詞：大學英語;教學模式設計;核心素養

關于核心素養的問題，一直是世界各國教育領域討論的重點和熱點。我國自2014年提出“加快建設核心價值體系，把核心素養落實到學科教學中”以來，就有眾多學者深度分析研討了核心素養的內涵。針對英語學科的學科性質以及我國核心素養體系培養的獨特性質，總結出了英語學科核心素養培育的主要方向，即語言能力、學習能力、文化意識和思維品質這四大方面。我國大學英語教學和課堂模式的設計改變也就是主要圍繞這四大方面開展。

1 大學英語教學模式的現狀

1.1 教學形式單一，課堂以教師為中心

目前我國大學英語課程一般分為聽力教程與閱讀教程。但無論是哪一部分，課堂都是圍繞教師而開展。我國英語教學長期以來以應試教育為主，更加注重的筆試方面的教學。大學英語課堂在課程體系中不再像中小學一樣十分重要，同時排課量少、短期內對大學生自身素質的提高效果不明顯等現狀，使得大學英語教學處于一個比較尷尬的地位。教師們為了應對課程任務以及應試教育的考核，就必須以自身講解為主，這就導致了學生的參與度低，課堂積極性低，無法真正實現課堂“以學生為中心”的改革要求。而以教師為中心雖然在一定程度上可以提高課堂效率，但是對于大部分同學來說，缺乏參與感就會降低思考的主動性，久而久之就會失去對英語課堂的興趣，反而降低了課堂效率，

1.2 中國式教學固定，難以改變

英語作為一門語言性學科，在教學的過程中存在著很多區別于其他課程的性質。我國英語教學多年以來一直以實用性為主，更加側重于詞匯、語法方面內容的學習，導致學生脫離課本、脫離考試外的口語表達、語言應用能力較差，也就是我們常形容的“啞巴英語”。這種“啞巴式英語”教學不符合現代化的人才培養模式，同樣也無法提高學生們的綜合素質，無法實現英語學科核心素養培育的現實要求。

1.3 教學浮于表面，缺乏深層次引導

語言學科的學習是一個復雜而深刻的過程，我們學習一門語言，更重要的是了解這門語言背后所蘊含的文化歷史價值，只有深入了解到一個國家精神層面的價值追求，才能使學生們在語言學科的學習過程中更加深入思考，形成自己的思想觀念。而我們如今大學英語教學中，以外研版《綜合教程》為例，往往只是每一單元他提供一篇文章進行閱讀和講解，將復雜的語法詞匯講解完后，教師們通常只會概括課文中在主旨大意，引導學生們分析作者想表達的思想情感，很少有教師會引領學生們進行除課文意外的深度思考，這就使學生們的學習總處于最基礎的進程當中。

2 圍繞核心素養的英語教學模式探究

2.1 培養多元化教學模式，增強學生主體地位

在大學英語課堂改革中，應提高學生課堂參與度和積極性。課堂教學模式不應只是簡單的“填鴨子式教學”，更應增強學生的主體地位。每節課授課形式需要圍繞課文內容做出不同程度的改變，不能全都是固定的形式。以外研版大學英語第二冊Unit3為例，TextA文章形式是戲劇，那么在講授的過程中，就不應以老師為主導，反而應當以角色扮演、任務分配等形式實現學生的主體地位，通過學生表演等多元化授課形式，增強學生們對于課本內容的理解和興趣，實現教學內容更加深入人心，教學模式更加生動新穎，教學任務的完成更加符合學生們的學習需求。

2.2 加強過程式培養，提高學習效率

許多大學英語教學不受學生重視的一個主要原因就是大學英語往往可以在期末考試前通過考前突擊復習重點而取得比較不錯的分數，因此往往平日里的學習就被大部分學生所忽略。因此在英語教學模式改革過程中，要加強過程式的培養。在英語平日學習過程中，真正對學生們產生幫助。在教學過程中，要通過多媒體設備的運用、課件的使用等對學生們薄弱的環節有針對性的輔導，通過口語教學提高學生們的口語能力，通過對話模式提高學生們語言實際應用的能力等等。在平日教學過程中就提高學生們的學習效率和學習實用性，使英語學習不再僅僅是期末考前一個月的突擊。

2.3 提高教學深度，融合核心素養

針對核心素養的四大方面，大學英語教學模式的改革也應體現核心素養部分。出了上文提到的語言能力和學習能力方面的培養，還應注重關于文化意識和思維品質方面的教育。而文化意識和思維品質都是在基礎知識學習之上，深層次的理解與思考，因此這也就要求英語課堂的教學必須提高深度。針對文化意識方面，要提高學生們文化多元性與文化認同的認知，對不同地區、不同國家的文化都要保持尊重，并且實現差異互補;針對思維品質方面，則要求通過深層次教學使學生們形成自己的思維方式和認知習慣。

3 結語

為了實現大學英語教學與核心素養培養的深入融合，大學英語教學模式必須做出改變與突破。在課堂教學過程中實現學生主體地位、課堂內容圍繞核心素養的四大方面，同時也要提高教學質量和標準，以優秀的教師隊伍來實現新型的大學英語教學模式，以此培養出綜合素質高的新時期需要的大學生人才。

參考文獻：

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（作者單位：湖北師范大學外國語學院）