小組合作 構建高效政治課堂

張小芳

【摘要】新課標明確提出：要培養學生的學習能力和探究能力。而小組合作教學的模式恰好符合新課標的要求。因此，教師在高中政治課堂中，就要有效應用小組合作的教學手段，為學生提供豐富有趣的政治活動，從而激發學生的興趣，提高學生的學習效果，進而完成高效政治課堂的創建。

【關鍵詞】小組合作? 高中政治? “三三一”高效課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0073-02

人的主體性是最為本質的特征。在高中政治教學中，要想構建“三三一”課堂，教師就要尊重和發展學生的主體性。同時，教師要引導學生啟發學生的思維，為學生營造民主和諧的教學環境，讓學生能夠自覺主動地參與教學活動。而小組合作的教學模式，能夠真正地讓學生成為學習活動的主人，并且，引導學生完成從“要我學”到“我要學”的轉變。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重小組合作活動的創建。同時，教師要從學生的興趣和學習狀況出發，為學生構建多樣化的合作活動，激發學生的求知欲，提高學生的參與度和配合度，讓學生在溝通與交流中掌握一定的學習技巧和基礎知識。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何利用小組合作教學的手段，構建高效政治課堂進行了以下幾點探究：

1.激發合作的興趣

對于剛剛進入高中生活的高一學生來說，還不具備自主學習和合作的意識。所以，在這樣的形式下，要想提高學生合作的效率和效果，教師就要激發學生合作的興趣，讓學生認識到合作學習的重要性。同時，教師要加強對生活案例的運用，調動學生的積極性，讓學生能夠主動參與到政治活動中來。

比如：在《神奇的貨幣》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握貨幣的本質、基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義，首先，筆者利用多媒體為學生展示了車展的場面，并且，提出了問題：各種類型的車，有多種價位，如果王先生想買一輛五十萬左右的車，他要如何付款？有的學生就提到了可以刷支付寶，還有學生說可以刷卡。可見，生活化的問題已經激發了學生的興趣。緊接著，筆者提出了問題：如果王先生生活在古代呢，他的交通工具就不可能是汽車，可能是馬車、轎子等等，這時他要如何得到呢？對于這個問題，學生是無法直接給出答案的。因此，筆者就讓學生以小組為單位進行了討論。學生在溝通與交流中就對本節課的內容有了一個基礎的了解。可見，在小組合作活動中，學生合作興趣的激發是非常重要的。

2.提供科學的任務

在小組合作教學中，科學合理的任務的設置是非常重要的。有效的任務和明確的目標，能夠避免低效或者無效課堂的出現。因此，教師在日常教學的過程中，就要圍繞教學目標，設計一些有層次、有探究性的政治任務，讓學生在溝通與交流中探索問題的答案，從而提高學生的分析和探究能力，培養學生的團隊意識和協作能力。

比如：在《多彩的消費》的教學過程中，為了讓學生能夠樹立正確的消費觀念，筆者利用多媒體為學生展示了生活中常見的食品、服裝、旅游、汽車和住房消費。同時，筆者提出了問題：消費市場火爆的原因是什么？影響消費的因素有哪些？消費結構發生著怎樣的變化？并且，筆者要求學生以小組為單位討論和分析這些問題。學生在溝通與交流中就能夠明確這些問題的答案。緊接著，筆者為學生展示了生活中各種類型的消費現象，并讓學生分析了這種消費模式的優缺點。學生在小組合作中完成這些任務的同時，就能夠樹立正確的人生態度和價值觀念。可見，科學合理的任務，在高中政治教學中是非常重要的。

3.開展有效的評價

在小組活動中，教師也要發揮自身的引導作用。而評價就是教師主導作用的展現。對于高一階段的學生來說，教師的評價是非常重要的。而且，很多學生非常重視教師的話語。因此，教師就要根據學生的表現，進行有效的評價。同時，教師要以鼓勵的形式為主，讓學生體會到小組探究活動的樂趣，使學生感受到成功的喜悅，進而提高的合作效率，激發學生的合作興趣。

比如：在《神奇的貨幣中》的教學過程中，根據筆者提出的問題，有的小組就提到了可以自己飼養制作，到市場交換獲得交通工具。還有小組提到了他可以用古代的錢去買。根據每個小組的成果，筆者及時給予了科學合理的評價。對于成效明顯，得出自己結論的小組，筆者給出了這樣的評價：你們做的非常好，希望繼續努力。而對于合作效率較低的小組，筆者則是采取了鼓勵的模式：做不好也不要氣餒，下次會更好，加油。學生在這樣的形式下，就能夠樹立起學好政治學科的自信心。可見，教師的評價在小組合作課堂中也是非常重要的。

總之，小組合作在高效政治課堂的創建中占據著非常關鍵的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣和學習現狀出發，為學生構建多樣化的合作活動，從而提高學生的合作效率，調動學生的積極性，讓學生感受到政治學習的樂趣。

參考文獻：

[1]丁秀美.合作教學法在高中政治教學中的應用芻論[J].成才之路，2018（29）：10.

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