運用思維導圖輕松寫作文

蘇鳳麗

【摘要】在語文的教學過程中，作文的教學一直都是一項重點內容，也是難點內容。在現實情況中，常常由于教師在作文教學中沒有采用新的、有效的教學方法，學生們在寫作的時候也是沒有任何新意。而且，在語文方面，作文所占的分值也比較高。所以教師和學生都非常注重作文方面的問題。在現實情況中，如何才能夠充分地提高學生的寫作興趣和水平，也是教師非常關注的問題。在本文中，就提出了一種新的教學方法，并探討了其在作文教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖? 作文教學? 應用研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0101-01

一直以來，在語文的教學中，提高學生的寫作水平都是非常重要的內容。而且，學生的寫作水平，也在很大的程度上會決定著學生的語文成績。在當前社會中，廣大語文教師也在積極地采取各種有效的教學方法來提高學生的寫作水平。殊不知，要想教會學生寫作，首先就應該從學生的思維訓練開始。將思維導圖運用到寫作教學當中，可以有效地發展學生的發散思維，提高學生的言語品質，促進學生對寫作的興趣，從而提高學生的寫作水平。

一、關于思維導圖的相關內容

（一）概述

思維導圖這個理念是英國著名心理學家托尼·巴贊提出的，是一種整合思維的科學方法。具體是指，人們將某些有聯系的元素統一起來，以此來建立起一種直觀的結構網絡。通過相關實踐證明可以得知，思維導圖可以反映出大多數的思維過程，包括寫作的思維過程。從本質上來說，作文訓練的核心，其實就是針對學生的思維過程和思維結果的訓練。而思維導圖，則主要側重于對學生發散性思維的訓練。因此，在學生的作文訓練中，若是能夠合理地運用思維導圖，那么便可以使得學生的寫作思維變得更加清晰，從而使得學生能夠適應各種類型的作文題目，從而提高他們的作文水平。

（二）作用

1.有助于提高學生的邏輯思維能力

對于寫作問題來說，存在著最為普遍的問題就是作文的結構比較混亂，層次不清，事情的敘述沒有條理可言。也正是因為學生在寫作過程中不會布局謀篇，所以在寫作時才會感覺到無從下筆。究其原因，還是由于學生在邏輯思維能力還不夠。而借助思維導圖，便可以有效地彌補這種不足。思維導圖的應用，可以幫助學生能夠快速地明確事物的本質，并且理清不同內容之間的關系，讓思維變得更加清晰，從而設定出確切的作文結構。

2.有助于提高學生的創新思維能力

當前，學生在協作過程中所存在的一種通病就是寫作思路閉塞，一直都是機械地模仿別人的寫作，寫出來的文章沒有自己的個性。而這，也充分地反映出學生的創新思維、創新能力嚴重不足。在創新思維中，發散思維是其中最重要也是最核心的范疇。就寫作來說，只有具備足夠的發散思維，才能夠使得學生充分地展現出個性差異，從而寫出具有自己個性的文章。在訓練學生的發散思維方面，思維導圖具有著獨特的優勢，能夠充分地釋放出學生的想象力，打開他們的寫作思路，凸顯他們的個性差異，進而在寫作過程中能夠進行特色表達。

二、關于思維導圖在寫作教學過程中的具體流程

（一）進行思維訓練，為接下來的寫作做好鋪墊

在實際情況中，思維導圖借助圖像再現思維過程，就可以幫助學生將自己的想法用圖畫的形式畫出來，這樣一來，不僅具有鮮明的主體、也具有明確的分支、以及和諧的色彩搭配，這樣圖文并茂的呈現方式，都是學生非常喜歡而且也非常有效的。另外，在繪制思維導圖的過程中，也是充滿樂趣的。學生可以在畫畫的過程中去梳理寫作的材料，進行布局謀篇，從而使得原本比較枯燥的思維過程中充滿樂趣和熱情，使得學生能夠感受到寫作的快樂。與此同時，針對學生的思維訓練內容，還需要具有針對性，為之后的寫作做好鋪墊。

（二）創設合理的教學情境

為了提高寫作水平，寫作技巧固然非常重要。但是，如果太看重寫作技巧，卻也會在一定程度上束縛學生的思維。因此，在寫作之前，教師就需要創設一種生動、有趣的教學情境，使學生能夠身臨其境，加深體驗，從而快速地進入到習作狀態當中。一般來說，創設情境重要有以下幾種方式：其一，進行圖片再現或者是事物再現，將事物的本質直接呈現在學生面前，讓學生觀察寫作。這種方式一般適合于動物、植物或者是有關物品的寫作;其二采用多媒體來進行呈現，借助聲音、圖像或者是視頻來渲染好的寫作氛圍。

（三）進行布局謀篇，確定寫作框架

在借助思維導圖來進行寫作教學的過程中，這個過程是最重要的過程，也是思維導圖發揮作用的關鍵環節。在這個環節中，教師需要引導學生利用思維導圖來進行選材，打開學生的思維大門，讓學生能夠圍繞中心主題來大膽地進行想象，并將自己所有想到的東西都羅列出來。就在學生圍繞“中心點”想象的過程中，充滿個性的東西也在不斷的呈現出來。在這個時候，有了思維導圖的清晰展現，那么學生在選擇寫作素材的時候也會更加具有目的性，效果也自然會更好。等到寫作素材選定之后，還需要進行布局謀篇，通過合理的構思來搭建合理的寫作框架，這是寫作的關鍵內容，也是整個過程最困難的環節。因此，在這個階段，教師也可以讓各個小組合作完成，互相探討。

（四）進入寫作狀態，快速寫作

當寫作框架確定之后，接下來學生就需要快速寫作了。而且，為了保證寫作質量，學生也最好一氣呵成。在這里，尤其需要重點強調的是，學生不要因為某些不會寫的字詞而停下來問老師、同學或者是查字典，而是先用拼音來臨時代替，等到寫作完成之后再來解決字詞問題，防止在寫作過程中思維中斷，也防止學生養成拖拉的習慣，引導學生養成良好的寫作習慣。

結束語：

總而言之，在學生開始寫作之前，借助思維導圖，便能夠讓學生提前對全文有一個整體的感知，從而使得他們的寫作思維變得更加清晰，從而做到下筆有序，內容具體、豐富，具有自己的個性化特征。

參考文獻：

[1]石峰.思維導圖在高中議論文寫作中的運用[J].學周刊，2018（25）：128-129.

[2]許娜.借助思維導圖優化小學語文高年級寫作教學[J].中國校外教育，2018（17）：25.