新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

李順昌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的所有學(xué)科中的一門教學(xué)任務(wù)很重的學(xué)科，教授起來(lái)也是有一定難度的。因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言很抽象不具體，再加上小學(xué)生年齡小也不具備深層理解的能力，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)沒有太多的熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓教師找到了很多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這也給教師們提供了一個(gè)新的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)效率? 師生

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0141-02

一、以學(xué)生為主體，采用分組教學(xué)

課堂上，教師扮演的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的“合作伙伴”，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督員、指導(dǎo)者，這樣的身份會(huì)給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。教師與學(xué)生一同進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂和感受數(shù)學(xué)的神奇，而只不是當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

分組教學(xué)作為一種新興的模式，是一種十分實(shí)用、有效的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以組織學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)。教師要做的是選取本節(jié)課的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過程中，各個(gè)組的學(xué)生可以整合大家對(duì)問題的理解來(lái)對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深的感悟。

二、加強(qiáng)師生合作，增強(qiáng)和諧氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作的討論形式可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，融洽的師生關(guān)系的同時(shí)也可以緩解和消除學(xué)生的緊張情緒，讓他們輕而易舉地解決學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。在這樣的課堂教學(xué)中教師已經(jīng)不再是主導(dǎo)者，但仍然是課堂教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳合作伙伴。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去表達(dá)自己的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕被取笑，而將自己隔離在課堂教學(xué)活動(dòng)之外。課堂上教師應(yīng)該多多與學(xué)生形成互動(dòng)，建立起友好、和諧的關(guān)系，為營(yíng)造良好和諧的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)，在和諧的氛圍里才學(xué)生能沒有壓力地學(xué)習(xí)，才能夠快樂有成效地學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)生特質(zhì)，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

人的發(fā)展是分階段、分層次的，每個(gè)人的發(fā)展軌跡都不相同。教師要能夠清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到完美狀態(tài)，要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的不同特質(zhì)，采用靈活的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展，提升課堂教學(xué)效果，與此同時(shí)，學(xué)生得到教師的肯定與賞識(shí)，他們的自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。

通過一些有針對(duì)性的日常教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同側(cè)面，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫圖很有特長(zhǎng)，他們的想象力和立體構(gòu)圖能力強(qiáng)于他人;有的學(xué)生對(duì)算數(shù)題特別有感覺，能夠很快很準(zhǔn)確地得出答案;有的學(xué)生擅長(zhǎng)做應(yīng)用題，說(shuō)明他很有邏輯思維的頭腦。小學(xué)生對(duì)于自己擅長(zhǎng)的一面，往往不夠清楚，教師要給予積極正面的引領(lǐng)，學(xué)生得到教師的肯定和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)得到提升。

四、開展實(shí)踐教學(xué)，促使數(shù)學(xué)思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可以融入到學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中，換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)要同學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，我們都知道，很多數(shù)學(xué)的定理都是從生活實(shí)踐中獲得的。傳說(shuō)有一個(gè)國(guó)王召見阿基米德，讓他來(lái)鑒定金庫(kù)里金子的純度，阿基米德冥思苦想了很多天也找不到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ惶焖丛璧臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的身體進(jìn)入水盆里的水位高于身體未進(jìn)入時(shí)的水位。由此他想到可以通過這種方法計(jì)算溢出的水得到準(zhǔn)確的答案，于是，他完成了國(guó)王交給他的任務(wù)，不僅從這個(gè)洗澡的生活實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)金子真假的方法，還得到了偉大的發(fā)現(xiàn)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾靡恍﹦?dòng)手的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，而不只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上抽象枯燥的定理和公式。比如，布置一個(gè)幫助家長(zhǎng)購(gòu)買醬油的家庭作業(yè)，規(guī)定一定的金額，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買的數(shù)量。或是收集家里的煤氣收費(fèi)存單，根據(jù)金額算出家里煤氣的使用情況。通過家庭生活中的一些瑣碎的事情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐能力。

五、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)效率

在以往的數(shù)學(xué)課堂中使用的教學(xué)工具是掛圖、卡片都是靜態(tài)的，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起不到太直觀的作用。教師為了給學(xué)生帶來(lái)有聲音有畫面的直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有活力、有新鮮感。這種氛圍下，學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也能地輕松地完成教學(xué)任務(wù)。比如，在教授認(rèn)識(shí)三角形這節(jié)課時(shí)，教師可以事先搜集多種多樣的三角形形狀的圖形，比如道路兩邊的交通事故提示牌、一些建筑物的屋頂、埃及的金字塔等，通過大家熟悉的生活中的一些形狀，再加上事先準(zhǔn)備好的多媒體動(dòng)畫的設(shè)計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師輕松地教授。

綜上所述，教師僅僅具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有讓學(xué)習(xí)者樂于接受知識(shí)先進(jìn)的教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師要摒棄以前的落后的沒有實(shí)效到教學(xué)方法，吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，規(guī)劃出屬于自己的一套教學(xué)模式和手段。教師要與新時(shí)代共同進(jìn)步，這樣才能把我國(guó)的基層學(xué)校的教育教學(xué)做得更加優(yōu)秀，學(xué)生們學(xué)到真的本領(lǐng)。

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