曲徑通幽，方見深處花開

李麗治

◆摘 ?要：好好記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！——《竊讀記》。為什么有的人的閱讀量很大，卻依舊顯得沒有什么見識？有的人大量閱讀了，各個板塊的知識都有所涉及，卻沒有建構起自己的思想。語文老師應當培養孩子純正的、純粹的、高雅的閱讀口味，培養孩子們的閱讀習慣，讓深閱讀成為孩子們的一種生活方式。

◆關鍵詞：深閱讀;朗讀;讀與寫;專題閱讀

現在社會發展迅速，電腦、手機普及，大量信息如同海嘯般鋪面而來，不可遏制，無法阻擋，給學生的精神成長帶來了嚴峻的挑戰。假如說深閱讀曾經是一場饕餮的盛宴，它在如饑似渴的時代里填補了人們空虛的胃，而面對淺閱讀，人們唯一能做的是像一個美食家一樣不斷淺嘗輒止，迅速消化與吸收、拋棄與更新、理解與遺忘。為了不讓學生迷失在信息的海洋，語文老師應當培養孩子純正的、純粹的、高雅的閱讀口味，培養孩子們的閱讀習慣，讓深閱讀成為孩子們的一種生活方式。

一、“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”

朗讀是將書面語言轉化為有聲語言的活動，同時，也是提高學生語文水平的重要途徑。

張田若先生曾經說過：“語文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“讀出聲”是語文教學中不可或缺的一部分。于永正老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”。

課堂是訓練、提高學生朗讀能力的主要陣地。例如教學朱自清的《春》時，我在示范讀時，用恰當的語氣語調營造一種氛圍，將學生帶入“春”的美境之中，并引導學生展開聯想和想象，為文中描繪的意境增添更加豐富的色彩、內容。反復朗讀，這種意境感就會越明顯、越強烈，學生的聯想和想象力就會越豐富，文章的主題就會越鮮明。當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養學生的競爭意識和集體觀念有益。但也可能產生“濫竽充數”和唱讀的不良效果。

平時還可以經常舉行一些演講比賽、背古詩文比賽、講故事比賽等，多參加實踐活動，從范讀中學、從電影電視廣播中學、從同伴身上學，學生“讀”的能力會得到了真正的發展。

為避免閱讀的中斷，可以利用微信建立朗讀群。引領孩子們在假期的讀書生活。讓學生每天選取兩三段優美的段落，或自己感興趣的文字，朗讀后上發。朗讀群成為孩子們讀書展示的一個好平臺。讓朗讀之花綻放于學生的生活中，從而培養學生良好的語感，提高學生的語文素養。

二、上一堂出彩的閱讀課

為什么有的人的閱讀量很大，卻依舊顯得沒有什么見識？有的人大量閱讀了，各個板塊的知識都有所涉及，卻沒有建構起自己的思想。我也曾經遇到過一個非常愛讀書的學生，但有一個問題曾經困擾我，那就是他的可觀的閱讀量和相當開闊的閱讀視野卻沒有對他的語文學習產生大的影響。我想，他只是憑興趣廣泛瀏覽，缺少明確的閱讀目標，沒有深入閱讀的方法，缺少批判性閱讀的意識，沒有形成獨立的思想和審美趣味，可能是造成目前這種情況的主要原因。

我是如何進行深入閱讀教學的呢？

首先，閱讀從課內教學開始。

教材就是我們最好的閱讀范本。楊絳先生的《老王》里，老實巴交的老王說的那句“我不吃”，讓我們讀到了多少的恩情啊。老王舍不得吃，他把自己擁有的最好的東西——雞蛋和香油，臨死前送給最重要的人，最親的人。那種情，滿得溢出了書頁。語文老師在課堂教學中對文本的深入解析，有助于學生學會深入閱讀課文，深刻體會文本含義，學會深入閱讀的方法。

其次，“不動筆墨不讀書。”

讀與寫相輔相成。閱讀能幫助我們學會寫作技巧，而寫作會反過來讓我們更加深入作品的內涵。

閱讀時可以引導學生思考：

第一，文本里有什么。如：文章講什么？從幾個方面寫的？這樣寫有什么技巧？（寫法）作文時可以用上什么？（寫作上可以給我什么啟示？）我閱讀中最難忘的一句話。思考哪一句話你印象最深刻？為什么？

第二，文章是怎么寫的。不同文體，寫作思路也是不同的。記敘文要關注時間、地點、情感變化的詞語，說明文要根據文體辨析說明的順序思路，議論文要明確論證過程。

第三，作者想表達什么。可以從重點句段上、標題與文體、對全篇有概括性的句、段、文中表現作者情感的議論、抒情性的句、段。

第四，這篇文章給了我什么。小到好詞佳句，大到寫作方法、謀篇布局，學生看文本時，必須揣摩文本各種人物描寫、細節刻畫，過渡銜接，精妙點題等，并進行兩三百字的小練筆，從而真正從文本中學會精妙寫法的延續。

三、讀“整本的書”

1942年，語文教育家葉圣陶先生在《論中學國文課程的改訂》一文中指出：“國文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章，……退一步說，也該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐。” 因為在葉圣陶先生看來，讀整部的書，不但可以練習精讀，同時又可以練習速讀。如此說來，改用整本的書作為教材，對于‘養成讀書習慣，似乎切實有效得多”。

可見，讀“整本的書”，“心志可以專一，討究可以徹底”，還能養成讀書的能力和習慣。初中階段，我們必須有意識、有計劃地指導學生多讀幾本“整本的書”。

以《西游記》為例，學生不僅要認真閱讀原作《西游記》，還可以在網絡平臺上泛讀作者生平事跡、創作思想及歷史背景等，還可以觀看以《西游記》為題材的各種影視作品，研讀評論文章。都說讀一本好書就是同一個大師交談，一本書專題閱讀下來，學生會接觸到大量的材料，收獲還真不少。

四、結語

閱讀應該在“培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”的基礎上，力圖“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”讓閱讀真正為學生插上飛翔的翅膀！

參考文獻

[1]胡騰華.虛筆才是作文的本質[J].中學生語文教學參考，2014（3）.

[2]于永正.我怎樣教語文[M].