實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，提升初中作文教學(xué)水平

季萍

【摘? 要】體驗(yàn)式作文教學(xué)是以新課標(biāo)的理念為基礎(chǔ)，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，所以，教師要對(duì)這一教學(xué)方式引起廣泛重視，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行多維度思維訓(xùn)練，只有學(xué)生發(fā)散的點(diǎn)越多，文思就會(huì)越流暢，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)越來越強(qiáng)，寫作興趣也會(huì)越來越強(qiáng)烈。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式? 教學(xué)方法? 提升? 初中? 作文? 教學(xué)水平

作文教學(xué)是語文課堂的重難點(diǎn)，也是學(xué)生較為頭疼的一門課程。因?yàn)閼?yīng)試教育直接影響了作文教學(xué)的有效性，學(xué)生很難真正提高學(xué)習(xí)興趣，也很難掌握寫作的技巧。體驗(yàn)式，正是基于此種情況下而提出的一種行之有效的作文教學(xué)方式，主要是教師圍繞某一主題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、閱讀等方式讓學(xué)生形成一定的認(rèn)知，準(zhǔn)確地表達(dá)自我情感。

一、回歸生活，開發(fā)寫作資源

初中階段學(xué)生的寫作素材大多來源于生活，而在體驗(yàn)式作文教學(xué)中也引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，尋找可供寫作的素材，并將這些素材通過加工整理運(yùn)用到自己的文章中，而教師也要善于從學(xué)生的接受能力出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)情境，體驗(yàn)生活，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

比如，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從基本的家庭生活出發(fā)，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)，也是他們成長過程中的重要支柱，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫家庭日記，讓學(xué)生從家庭瑣碎的一點(diǎn)一滴出發(fā)進(jìn)行記錄，不對(duì)字?jǐn)?shù)進(jìn)行過多限制，而是要讓學(xué)生針對(duì)家庭中所發(fā)生的事情，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。如，家具的布置，父母衣著打扮，父母的一言一行等等，都可以成為學(xué)生寫作的素材，進(jìn)行日記的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和體驗(yàn)家庭生活，不要杜撰一些不存在的事情，而是留心記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以小見大，在日積月累的家庭生活中產(chǎn)生心靈的碰撞，感受家的溫暖。還可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活出發(fā)，學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的中心陣營，豐富多彩的校園活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最便捷的途徑和直接經(jīng)驗(yàn)，所以在作文教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生積極參加校園活動(dòng)，關(guān)注校園生活，通過豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，積累寫作素材。

讓學(xué)生在貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣不僅可以讓學(xué)生在寫作時(shí)，能夠流露出自己的真情實(shí)感，還能拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察和留心體驗(yàn)生活中瑣事，并進(jìn)行有針對(duì)性的記錄，抒發(fā)出自己獨(dú)特的內(nèi)心感受。

二、系統(tǒng)作文訓(xùn)練，表達(dá)體驗(yàn)感受

對(duì)于學(xué)生而言，寫什么才是學(xué)生真正所面臨的寫作難題。所以在教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與命題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與題目進(jìn)行親密交流，讓學(xué)生在實(shí)際生活和符合身心與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的寫作體驗(yàn)中，積極快樂地寫作。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《皇帝的新裝》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展開想象，在皇帝的游行大典結(jié)束之后會(huì)做哪些事情？學(xué)生會(huì)根據(jù)這一問題，饒有興趣的討論，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想象，編寫一個(gè)小故事。豐富的想象力是創(chuàng)造的源泉，在教學(xué)中，通過聊天，講故事等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快自由的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)中形成學(xué)習(xí)共同體，要給予學(xué)生自由思考討論的空間，放飛學(xué)生想象力，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，碰撞出思維的火花，為課堂注入新鮮活力，也能引導(dǎo)學(xué)生寫出好文章來。在教學(xué)中，教師也可以采用師生共寫的教學(xué)方式，因?yàn)槌晒Φ淖魑慕虒W(xué)并不全依賴于作文教材的編排，更重要的是教師專業(yè)知識(shí)的積累，以及對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，所以積極的采用師生共寫了作文教學(xué)模式，當(dāng)教師從學(xué)生的角度進(jìn)行寫作時(shí)，能獲得切實(shí)的寫作體驗(yàn)，而且在后續(xù)的作文指導(dǎo)真能更加具有針對(duì)性，同時(shí)，教師也應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析理解命題，找出適合自己發(fā)揮的題目進(jìn)行寫作。

給予學(xué)生自由討論的空間，能夠喚醒學(xué)生以往的記憶和經(jīng)驗(yàn)，從而激起學(xué)生的體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的寫作素材和思路，而且學(xué)生在討論中能夠?qū)懽魉夭倪M(jìn)行有效整理，在這一過程中，教師作為課堂的組織者，要對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生寫作思路更加明晰，所要表達(dá)的內(nèi)容情感更加細(xì)膩。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性，內(nèi)化體驗(yàn)

寫作是學(xué)生自由表達(dá)情感體驗(yàn)的一種方式，在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，更加注重學(xué)生個(gè)性表達(dá)，回歸作文教學(xué)本質(zhì)，最終目的是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)內(nèi)化，這樣才能讓作文教學(xué)更具有意義，作文課堂更具有活力。

在面對(duì)同一種現(xiàn)象，一件事，或是一個(gè)問題時(shí)，教師不應(yīng)該一路走到黑，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將對(duì)問題的思考擴(kuò)散開，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生新觀點(diǎn)。比如，在以“風(fēng)”為話題進(jìn)行命題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)不止是自然界的春風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)等等，這些老生常談的話題，而是先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“風(fēng)”字進(jìn)行組詞，這樣學(xué)生會(huì)想出許多關(guān)于風(fēng)的詞語，風(fēng)氣、跟風(fēng)等等，學(xué)生在組詞的過程中，思維會(huì)瞬間被打開。這時(shí)教師再根據(jù)學(xué)生組的詞引導(dǎo)學(xué)生寫作，從而會(huì)使學(xué)生寫出來的作文立意更加豐富，思維更加開闊，文章也會(huì)大放異彩。

因此，在初中作文指導(dǎo)中，教師要注重個(gè)性培養(yǎng)，尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將自己豐富的想象，通過個(gè)性化表達(dá)方式寫出來，這樣會(huì)讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，也讓學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)的得到內(nèi)化，進(jìn)而豐富自身語言體系，提高語言表達(dá)能力。

總而言之，體驗(yàn)式作文教學(xué)是以新課標(biāo)的理念為基礎(chǔ)，符合以學(xué)生為中心教學(xué)觀，所以，教師要對(duì)這一教學(xué)方式引起廣泛重視，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行多維度思維訓(xùn)練，只有學(xué)生發(fā)散的點(diǎn)越多，文思就會(huì)越流暢，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)越來越強(qiáng)，寫作興趣也會(huì)越來越強(qiáng)烈。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王艷.寫真實(shí)體驗(yàn)，訴真情實(shí)感——初中作文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試【J】.中華活頁文選（教師版），2018（9）

【2】湛敏玉.淺談新體驗(yàn)作文實(shí)施過程中的教學(xué)策略——以《心靈之旅——心理活動(dòng)描寫指導(dǎo)》為例【J】.課外語文，2018（19）

【3】韋小鳳.觀察有指向 體驗(yàn)有深度——新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)探究【J】.作文成功之路（上），2018（4）

【4】喬雪雅.回歸寫作的本真——初中體驗(yàn)式作文教學(xué)與實(shí)踐【J】.考試周刊，2018（25）

【5】蔣惠琴.“知識(shí)本位”走向“生活本位”——淺談體驗(yàn)式作文教學(xué)模式與策略的探究【J】.課外語文，2017（31）

【6】曹錫鈺.習(xí)作因你而精彩——小學(xué)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)范式探析【J】.好家長，2017（50）