淺談跨區域多方協同開展現代學徒制人才培養的探索與實踐措施

李楊紅 祝軍權 吳渝 羅志 張小威 王約發

[摘要]現代化學徒制教育是當前職業教育主要倡導的人才培養方式之一，協同跨區城多方育人是充分發揮政府、職業院校以及企業各方資源共同培養適應當前社會需求的技術性人才和全能型人才的有效方式。主要分析跨區域多方協同所開展的現代學徒制人才培養的探索以及措施，予以有關單位參考與借鑒。

[關鍵詞]協同育人;現代學徒制;人才培養;具體措施

[中圖分類號]G717

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0246-02

現代學徒制教育是西方發達國家所倡導的主要教育模式，比如美國的合作性學徒制、英國的現代學徒制等。當前我國從2012年教育部門正式提出了開展現代學徒制試點，到現今已經有六年之久了，在這六年中，我國教育部門又分別出臺了有關促進現代學徒制教育的政策，目前，我國已經在該教育模式的促進下為社會提供了大量的應用型人才和技術型人才。但是在某種程度上我國的現代學徒制還存在很多缺陷，我國的學徒制大多數都是由師父作為指導，在企業傳授經驗和實踐操作過程中，并非是在正統教育機構進行的，正是因為這樣才導致我國學徒制沒有得到正統教育的管理，從而直接導致我國學徒制存在缺陷。相關學者提出進行跨區域多方協同開展現代學徒制的人才培養模式能夠有效地促進企業、政府和職業院校的資源，從而能夠促進職業院校人才培養模式的轉變。

一、現代學徒制跨區域多方協同育人人才培養模式分析

現代學徒制跨區域多方協同開展人才培養模式主要是通過中間媒介，有效聯合企業、政府以及職業院校三方的各種資源，發揮其自身優勢，采取企業和學校的雙主體學徒式人才培養是當前我國職業院校人才培養的主要途徑，現代學徒制跨多方協同人才培養模式如上圖所示。在該構架圖當中所展示的圍繞中間媒介所開展的人才培養模式，主要是把職業院校、政府機構以及校企合作的企業和行業組織進行有效的結合，職業院校的學生借助跨區域多方協同育人中心在學校與企業當中進行雙主體學習和訓練，在學校中獲取理論知識，在企業中獲取實踐操作經驗和技能以及工作經驗等方面的知識，這樣能夠在一定程度上讓學生有實際的工作經驗，這對學生在畢業之后的職業道路中有著極為重要的作用。

二、現代學徒制人才培養模式中所存在的問題

根據目前我國很多的職業院校學生在畢業后就業的問題進行分析。目前這個問題處于十分尷尬的位置，第一方面是職業院校各專業的畢業生很難找到相對應的就業崗位，第二方面是企業單位很難招聘到相對優秀的專業人才，因此，企業所需人才的培養以及職業院校畢業生就業崗位之間就會存在著自身信息的不對稱等問題，從而直接導致了畢業生就業困難的問題出現。

（一）職業院校人才培養方向模糊

我國目前有很多職業院校的教學方式還是在使用營銷和計算機等方面的培養模式，其目的在于把學徒培養成善于營銷和精通計算機的全面型人才。但是，在這種傳統的職業院校人才培訓模式下，所培養出的人才并不能滿足現實社會中企業的需要。職業院校所培養的專業以及學生的成熟度都不能符合現代化企業單位的需求，從而會使職業院校所畢業的畢業生找不到相對應的工作等問題。

（二）職業院校學生缺少實訓教學

有很多職業院校對各專業的教學研究與實地實踐仍然停留在學校里面的模擬教學以及實驗室的教學之中。隨著我國社會經濟的快速發展，許多軟件平臺都開放了對各專業學生的實踐機會，但是，因為很多職業院校缺少實踐的真實項目，學校的教師有很多沒有各專業實踐項目的經驗，所以，會導致職業院校各專業學生的實訓教學還留在學院里的軟件模擬階段中，會直接導致在學院中的實訓內容與現實中的企業單位實際操作的不相符，嚴重脫離企業所需要的應用型人才，不能適應企業的具體需求，導致企業所需專業與學生所學的內容嚴重不匹配。

（三）理論知識和實踐教學脫節嚴重

職院校教育必須高度重視實踐教學，但是目前我國的職業院校教育對學生學習的理論知識極為重視，有很多學校只是教會了學生怎樣去理解理論知識，但是在具體的實踐操作過程中確實沒有涉及具體的操作。目前，我國有很多職業院校的各專業實踐教學環節都還存在很多的影響因素，這些因素的出現都會直接導致專業學生對專業實踐不給予重視。在對很多藝術設計專業的職業院校學生來說，實踐操作技術都是屬于重點，然而這些技能的獲取并不是單純依靠在課堂上講述的那些理論知識可以得到的。在職業院校中有很多人都希望能夠讓學生從課堂教學中走向實踐，融入企業實踐生產一線操作中去。近幾年，我國有很多職業院校都不斷重視職業實踐教育的重要性，都在積極開展各方面的實踐課堂教學，但是在實際落實期間，因為職業院校的教育力量和師資力量的不完善，從而導致了一體化實踐教學很難得到開展，這種情況會使學生的實踐能力缺乏。

（四）職業院校各專業學徒專業技能知識不充足

職業院校中各個專業在實際教學過程中就是要使學生從書本上學到的理論知識運用到實際中去，在各專業教學過程的設計中，必須充分考慮到將書本上的理論知識怎樣運用到實際的操作中去，這樣能夠讓各專業的書本知識充分運用在各專業的實訓操作中，但是我國有很多職業院校的教師沒有充足的經驗將這些理論知識運用在實踐操作當中，這樣就會讓我國職業院校各專業的學生專業技能知識不充足。據不完全統計調查，我國職業院校嚴重缺乏專業能力優秀的教學師資力量。這種情況的出現會直接導致我國的職業院校在實訓教學期間缺少優秀的實訓項目以及經驗豐富的實訓操作，從而直接影響到職業院校各專業學生的實踐能力和在企業單位中的發展機會。

三、現代學徒制人才培養模式問題的解決措施

（一）建立健全有約束力的企業經濟利益保障機制

企業的主要目的就是盈利，職業院校和企業之間是否能夠保持長期有效合作關系就是要取決于該種合作關系是否能夠產生較好的經濟效益。因此，這對企業來說是極為重要的，在一定程度上必須建立健全有約束企業經濟利益的保證機制，只有這樣才能夠讓企業和職業院校保持長期的合作。在某種程度上基于現代學徒制的職業院校和企業合作實踐，校外企業可以從職業院校中獲得優秀的人才，這樣在一定程度上也能夠體現出職業院校的資源優勢，在員工的技能培訓提高和技術成果轉化中也能夠有效降低成本，提升企業經濟效益，從而直接達到企業發展的目的。在某種程度上為了進一步去吸引企業參加職業院校的人才培訓，相關地方政府是可以規定生產條件優質的企業來為職業院校所服務的，然后通過設立相關的職業教育企業合作發展的專項資金和制定某些優惠政策來建立健全企業參加校企合作的經濟利益保障機制。比如，對那些參加了校企合作的企業，其實可以根據企業所接收學生數量以及耗費企業生產實踐材料的費用給予一定程度的減免，若是企業在職業教育事業公益性的捐贈方面出現員工教育經費的實際支出和使用，那么可以按照當地政府相關制度在計算企業納稅所得額度之后給予一定的扣除，這樣也能夠有效地降低企業培養人才的自身成本。

（二）優化師資力量，促進跨區域協同人才培養

現代化學徒制一般是企業師傅或學校導師帶學生，一對一培養學生的崗位技術能力，每個崗位都分配企業師傅或者學校導師一對一教學，由班主任全程負責現場考勤。學校和企業共同組織教學，實施過程包括管理、溝通評價和協調等工作。企業通過師傅帶學生的形式，根據現代人才培養方案有計劃地進行崗前的技能訓練，學校和企業雙方部分教學內容相互交融、互相穿插，真正實現學校和企業一體化培養更多優秀的人才，為企業和學校帶來有效的成果，共同實現社會經濟效益?，F代學徒制育人模式有效地促進學校與企業的深度合作，構建學校和企業共生共榮動力體系。學校和企業共同實施課程管理，共同評價課程實施效果，共同評估技術人才培養成績，為現代學徒制人才的培養提供管理上的支撐，學生的技能培養按基本技能、專業綜合技能、綜合替崗能力三層遞進，培養過程在學校和企業工學交替進行。

（三）優化職業院校各專業實訓內容

實訓教學是職業院校各專業教學的重中之重，這對培養人才就業方面都是有很大的幫助的。在職業院校各專業中必須按照實用、實際的原則來開展實訓，有效培養學徒獨立分析問題能力和獨立解決問題的能力等，這樣可以讓學徒自身具有創新的思維以及創新的能力和實際的實踐操作經驗。在優化職業院校各專業實訓內容的同時，還可以讓學生和職業院校合作的企業進行實訓，在企業中去體驗實際操作，這樣能夠讓學生獲得更多的經驗和知識，在某種程度上也能夠提升學生的自身操作技能等，從而提升學生在畢業之后的就業率。

（四）促進地方政府參與率和整合社會培訓資源

在一定程度上增加地方政府的資金以及優惠政策的投入，現代化學徒制的實際宣傳推廣具有重要意義。從某種意義上來說是因為企業所要承擔學生培養的成本相對過大，通過打破學校撥款的范圍，讓現代學徒制教育服務歸納進政府購買公共服務范疇，這樣能夠優化資源的配置所在，加大政府資金的投資力度，能夠在一定程度上讓企業培養人才的成本有所降低，從而解決培養成本過大等問題。整合社會培訓資源，或者是整合政府現有的公共培訓項目和社會培訓項目，這樣能夠起到充分發揮現代學徒制教育的優勢作用，然后積極調動各方積極性，與此同時，還能讓現代學徒制成為具有公共教育性質的培訓資源，這樣能夠達到教育資源共享的目的，有效提升了職業院校培養人才的質量，提高了學生在畢業之后的就業率。

總而言之，跨區域多方協同開展現代學徒制人才培養，能夠有效促進職業院校畢業學生的就業率，還能夠促進企業、政府和職業院校的有效合作，在一定程度上開展跨區域多方協同人才培養模式，對我國社會經濟得到快速發展具有重要意義。

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