小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

孟祥友

【摘要】在小學語文教學的過程中，教師在實際進行教學的過程中，不僅要關注自身的教學手段，還應該重點關注課堂教學氛圍的營造。通過有力的教學模式，讓學生處于生動和形象的學習氛圍中，保證學生對小學語文知識產生濃厚的興趣。總的來說，教師要對教學方法進行重點升級，從具體的小學語文教學內容出發，讓學生學習的積極性和主動性得到激發。結合當前小學語文教學中存在的問題，教師要整合教學思想，為學生構建生動的課堂氛圍，讓學生的學習效果真正得到激發。基于此，本文分析了小學語文教學中課堂氣氛的具體營造方法。

【關鍵詞】小學語文；教育教學；課堂氣氛；營造方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在實際開展小學語文教育教學的過程中，教師要把關注點放在學生學習的積極性上，學生在濃厚的學習氛圍中，會對小學語文知識學習產生濃厚的興趣，并能夠真正體會到小學語文知識學習的重要性和價值。由此，小學語文教師應該把關注點放在課堂氣氛的營造上。讓學生能夠在豐富的教學內容下，真正領略到小學語文知識的魅力和價值。基于此，下文著重分析了小學語文教學中課堂氣氛的具體營造方法。

一、當前小學語文教學中存在的問題

在現階段，小學語文教師在實際開展小學語文教學的過程中，涌現出了比較多的問題。第一，教師在教學中僅僅關注了教學手段的更新，忽視了教學氛圍的營造。通常情況下，學生學習的積極性會嚴重受到學習氛圍的影響，教師能夠通過有力的教學模式，為學生提供針對性教學氛圍，營造良好的學習氣氛，才會讓學生的學習效果得到提升。第二，在實際進行教學的時候，教師雖然關注了課堂氣氛的營造，但是，忽視了學生的身心發展規律，教師的教學手段并不能激發學生學習的積極性和主動性。在此背景下，學生對小學語文知識學習失去了興趣和積極性。同時，對小學語文知識學習也失去了信心。第三，教師在教學的過程中，和學生之間的溝通比較少，教師不能針對學生的具體學習內容開展教學，使得學生的學習欲望逐漸降低。這些問題的存在，導致小學語文教學面臨困境，最后嚴重影響了學生的學習效果。

二、小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

（一）從抓住課堂開始，為新課教學提供準備

良好的開端是成功的一半。教師在實際進行小學語文教學的過程中，要想為學生創建良好的學習氛圍。教師在課堂開始之時，就可以帶領學生唱歌或者背詩。這樣，主要是為了調節學生的學習狀態，讓學生能夠從課間的活躍狀態中走出來，耐心地聽講。這樣，教師在該教學模式下，也應集中學生注意力，為新課的開展做好鋪墊。同時，通過唱歌和背詩的形式，讓學生鞏固所學內容，并在良好的學習氛圍中，跟隨教師講課步伐。

（二）通過動手操作，活躍課堂氛圍

在小學語文教育教學的過程中，教師通過動手操作的形式，活躍學生的思維，讓學生的學習能力得到提升。同時，在這個過程中，也會讓小學生的智力得到激發。在動手和動腦相互結合的情況下，促進學生綜合素質的發展。學生的動手操作要以書本內容為支撐，還要和具體的生活內容結合在一起。在這樣的背景下，學生所學習的語文知識才會更加生動和形象。比如，教師可以帶領學生開展制作手抄報和剪紙報等活動。這不僅讓學生的語文知識得到積累，也會讓學生的性格更加活潑。

（三）通過微笑形式講課，形成親切感

在小學語文教學中，教師想要為學生營造良好的教學氣氛，就應該關注自身的形象，能夠通過微笑的形式，激發學生的學習欲望。教師對學生的微笑是一種關心和愛護。通過微笑，教師和學生在心理上進行交流和溝通。這樣的情況下，教師在具體進行小學語文教學的時候，就不會存在虛假問題。學生接觸到教師真切的情感，也會在課堂學習中感受到快樂，對小學語文教師產生敬畏之心。很多教師都認為自己的威嚴是以嚴肅的表情為基礎的，但是，這是一種十分錯誤的認知。教師的威嚴是自身的修養和學問。教師在實際進行小學語文教學的過程中，能夠面帶微笑，就會對學生進行征服，讓學生在學習中形成自信。學生在歡快的學習氛圍中，會擁有堅定追求知識的欲望和信心。最終，也會和教師一樣擁有良好的心情，受到教師教學的感染，提升學習的效果。

（四）借助現代教學技術，激發學生學習情趣

在科學技術不斷發展的背景下，為教育教學提供了有力的幫助。尤其是在小學語文教學的過程中，教師通過多媒體教學技術的運用，讓學生處于生動和形象的學習氛圍之中，對小學語文教學產生濃厚的興趣。在以往的小學語文教學中，教師運用的教學手段比較單一和陳舊，并不能引發學生的思考和分析。在此背景下，教師為了讓小學語文課堂教學的氣氛更加濃厚，就可以積極借助現代教學技術，其中具有代表性的就是多媒體教學技術。多媒體教學技術和學生的實際學習內容結合在一起，讓學生體會到語文學習的樂趣。比如，教師在進行人教版小學語文《草船借箭》教學的過程中，就可以運用多媒體教學技術，對教學內容進行整合。教師在網絡上搜集“草船借箭”的視頻，在教學中為學生播放。這樣，學生學習的積極性和主動性就會得到激發，學生的多個感官得到沖擊，對文章學習的具體內容產生清晰的認知和理解。最終，為小學語文教學營造了良好的學習氛圍。

（五）設置問題教學情境，激發課堂氣氛

在以往小學語文教學的過程中，教師針對具體的教學內容經常是平鋪直入。在缺乏濃厚的學習氛圍情況下，學生對小學語文知識學習失去了興趣和積極性。這樣，教師并不能給予學生活躍的學習空間，導致學生對小學語文學習失去了信心。在此，教師必須要轉變這樣的教學模式，為優化小學語文教學課堂做好準備。由此，教師要通過特殊教學情境的創建，調動學生參與學習的積極性和主動性。教師引發學生主動地參與思考，并對其中的問題進行分析。隨后，學生進行大膽的發言，形成活躍的思維。比如，教師在進行人教版小學語文《晏子使楚》教學的時候，通過問題“你覺得晏子是個什么樣的人”的激發，讓學生進行深度思考。學生則會有濃厚的興趣進行閱讀，力求找出答案。由此，教師通過問題為學生營造了良好的課堂氣氛。

三、結論

綜上所述，教師在實際進行小學語文教學的過程中，要對教學模式進行更新，從學生的實際學習狀況出發，為學生營造出良好的教學氣氛。在多樣的教學模式下，讓學生對小學語文知識產生濃厚的興趣。同時，在具體學習的過程中，教師要對教學模式進行更新和升級。為了給學生創建良好的學習氛圍，教師則可以充分運用信息技術，通過多媒體教學，讓學生對小學語文知識學習產生濃厚的興趣。教師在為學生提供大膽質疑和提問的學習空間下，激發學生的學習熱情，讓學生的學習效果得到提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）