小學語文寓教于樂教學方法探討

【摘要】隨著我國課程體制改革工作的不斷深入推進，素質教育的理念越來越深入人心，然而由于小學語文教學存在著單調以及枯燥的問題，導致了小學生對于小學語文的學習缺乏應有的積極性，如何提升小學語文教學的趣味性，從而達到小學語文寓教于樂的教學氛圍已成為當前小學語文教師需要關注的重點問題之一。本文深入闡述了小學語文寓教于樂的教學方法，希望能夠在提升小學語文教學效果與質量的基礎上，為小學語文寓教于樂教學方法探討研究工作提供新的參考思路。

【關鍵詞】小學語文；寓教于樂；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、營造寓教于樂教學情境

小學語文教師在營造寓教于樂教學情境時應當采取多元化的措施，確保小學生能夠心甘情愿地投入到小學語文教學學習活動中去，用小學生的學習主動積極性來取代小學語文教師的被動式授課。首先，小學語文教師應當充分發揮出自身的榜樣引領作用，由于小學生處于人生觀、世界觀以及價值觀的形成階段，小學語文教師能否應用高尚的人格魅力來影響小學生，從而使小學生能夠充分信任小學語文教師，將直接影響到小學語文教學活動的成效。為此，小學語文教師應當積極引領小學生，從而為小學生樹立正確的學習榜樣，并影響小學生養成主動學習的習慣。其次，小學語文教師應當構造平等、和諧的小學語文教學課堂氛圍，小學語文教師需要正確認識到民主、平等的師生關系將直接影響到小學語文教學課堂氛圍。為此，小學語文教師在小學語文教學課堂需要突出小學生的學習主體地位，有意識地引導小學生積極主動地表達自己的觀點，唯有此，師生之間才能夠產生相應的情感共鳴，從而為營造寓教于樂的教學情境奠定相應的課堂基礎。最后，小學語文教師應當充分發揮良好班風的影響力，小學語文教師需要定期跟蹤挖掘具有進步和亮點的小學生，并及時提出表揚，結合小學生的實際學習需求制訂適合小學生的小學語文學習目標，從而使小學生能夠在小學語文學習中更好地提高自己的學習能力。

二、優化小學語文的教學內容

小學語文教師在開展小學語文寓教于樂教學方法探討工作時應當對當前小學語文的教材進行深入的挖掘，找到小學語文教材的趣味性。由于當前我國的小學語文教材在更新頻率方面略低于教育改革的步伐，這就導致了小學語文教材在內容的設計中具有明顯的陳舊以及滯后的特征，難以營造小學語文寓教于樂的課堂氛圍。為了擺脫小學語文教材在內容的設計中具有明顯的陳舊以及滯后的約束，小學語文教師在開展小學語文課堂教學工作之前，應當對本次要講解的教學內容進行深入的挖掘和分析，借助于網絡平臺來尋找一些與本次要講解的教學內容相關的富有趣味性的教學知識，并積極將其穿插到小學語文課堂教學工作當中，凸顯小學語文課堂教學內容多元化的同時，有效增強小學語文課堂教學內容的新穎度以及趣味性。以《朱德的扁擔》一課的學習為例，小學語文教師可以借助于網絡收集不同類型的扁擔的圖片以及相應的歷史知識，以便于小學生們觀看欣賞。與此同時，小學語文教師還可以播放紅軍長征的相關影視記錄進行展示，從而引起小學生的情感共鳴，并將這種情感共鳴與《朱德的扁擔》一課的學習結合在一起，使小學生能夠更加深入領會到《朱德的扁擔》的寫作意義。除此之外，小學語文教師在課堂上還應當采取一定的激勵措施，借助于激勵措施來增強小學生對于小學語文的學習興趣。

三、構建合作式學習模式

合作式學習模式是當前新課程改革主要倡導的一種新的學習模式，隨著新課程改革工作的不斷深入推進，合作式學習模式逐漸地被應用于當前的教學實踐活動當中。然而，筆者通過對小學語文中的合作式學習模式實踐效果進行調研發現，小學語文中的合作式學習模式實踐呈現出“合桌”的趨勢，這是由于我國主要以大班制教學方式為主，導致每個小學生在參與合作式學習模式中所展現的參與程度都各不相同，這就意味著大部分的小學生并未養成合作學習的習慣，使得合作式學習模式呈現出徒有其表的狀態。實際上，合作式學習模式對于營造小學語文寓教于樂教學氛圍具有十分顯著的作用，為此，小學語文教師應當主動培養小學生的合作學習習慣，借助于合作式學習模式來使小學生在小學語文教學學習活動中能夠迸發出思想上的火花，從而增強小學生在小學語文教學學習活動中的學習效率。與此同時，小學語文教師還可以采取多元化的評價機制，來推動小學生的合作學習的開展。以《三打白骨精》這一課程教學內容為例，小學語文教師可以讓小學生們以小組為單位，用自己的理解形式來展現《三打白骨精》的內容，在這個過程中小學語文教師可以鼓勵小學生們以默劇、動漫等相關的形式來展現他們所理解的《三打白骨精》，并在班級進行小組表演比賽。借助于合作式學習模式，不僅能夠有效提升小學生在小學語文教學學習活動中的學習效率，還能夠引導小學生親身體驗小學語文教學學習的內容，從而使小學生主動鉆研課文內容，認真剖析小學語文教學內容中每個角色的性格與情感，在無形中有效增強了小學語文教學學習活動的質量。

四、借助于現代化的教學技術

眾所周知，多媒體教學技術是當前小學語文課堂教學活動的主要技術手段，通過將課本中平面單調的文字內容以音頻、視頻以及圖片的形式進行展現，從而將小學語文課堂教學活動變得更加的立體生動，對于營造寓教于樂教學環境具有直接的影響。在小學語文課堂教學活動當中，小學語文教師應當將多媒體技術與營造寓教于樂教學環境融合在一起，將小學語文課本中的教學內容轉化為有趣的動畫或是圖形，從而引發小學生的學習興趣。用立體化的形式來呈現出小學語文課本中的教學知識點之間的聯系，使小學語文課本的教學內容得到了有效的深化，從而為寓教于樂教學環境提供一定的情感氛圍。以生字的規律特點教學為例，在日常的小學語文課堂教學活動中往往會涉及生字的教學內容，一些小學生由于無法理解生字的內涵，往往會在生字的教學活動中產生一定的抵觸情緒，進而影響小學語文課堂教學活動的成效。以“焱”字的學習為例，小學語文教師可以將其拆解為三個火字，并將其以三角圖形的形式進行展現，并在旁邊附上火焰的圖片，為了能夠引起小學生對于生字的學習興趣，小學語文教師應當以提問的形式來引導小學生深入理解生字。例如，小學語文教師可以提出：“同學們，很多的火焰聚集在一起會怎么樣？”這時候小學生將會答“會感到十分的炎熱”。借助這種形式，可以引導小學生在記憶“焱”字時腦海中產生三個火焰聚在一起就是熾熱的“焱”字。借助這種形式不僅有效防止小學生在生字的教學活動中抵觸情緒的產生，還能夠提升小學生對于生字的學習興趣，進而養成多元化的思考模式。

五、結語

綜上所述，小學語文教師應當在結合實際的小學語文課堂教學活動的開展情況來對小學語文寓教于樂教學方法進行探究，從營造寓教于樂教學情境、優化小學語文的教學內容、構建合作式學習模式以及借助于現代化的教學技術等方面入手，切實有效的提升小學語文寓教于樂的教學氛圍，確保小學語文教師能夠在關注小學生的特點基礎上，應用創新的教學方式來使小學語文課堂教學活動變得更加的輕松、愉悅。

參考文獻

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作者簡介：麻香云，女，1970年生，河北邢臺市，碩士，中小學高級教師，研究方向為小學語文。

（編輯：馬夢杰）