在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)

張曉蓉

【摘要】著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)：學(xué)生在學(xué)校可以同時(shí)受到兩種教育，獲得兩種知識(shí);一種是有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，一種是無(wú)意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，而無(wú)意識(shí)學(xué)到的知識(shí)是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽(tīng)、與人交往時(shí)所獲得的知識(shí)。而后者主要來(lái)源于班級(jí)文化建設(shè)。因此，營(yíng)造一種良好的、 健康的班級(jí)文化氛圍，是每一個(gè)班主任老師責(zé)無(wú)旁貸的事情。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化;小學(xué)語(yǔ)文;班主任;建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)建班級(jí)文化環(huán)境

一個(gè)班集體，樹(shù)立班級(jí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感非常重要，我覺(jué)得首先要有自己的班級(jí)特色。我們?nèi)嘁黄鹕套h班級(jí)如何命名。你一言我一句，經(jīng)過(guò)深入思考，綜合大家的意見(jiàn)，最終決定把我們班級(jí)命名為“小荷班”，名字來(lái)源于南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這是一首清新的小詩(shī)。詩(shī)中的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾片小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。詩(shī)中一個(gè)“惜細(xì)流”，一個(gè)“愛(ài)”字，道出了為人師的真諦。在我眼中，那尖尖角就是可愛(ài)的孩子們，而蜻蜓就是賞識(shí)他們的老師。加之“荷”與我們學(xué)校的辦學(xué)理念“陽(yáng)光和諧幸福”中的關(guān)鍵詞和諧的“和”諧音，在嘉小這個(gè)溫暖和睦的大家庭中有一個(gè)充滿(mǎn)朝氣、孕育才氣、充滿(mǎn)希望的小荷班多好啊！于是把班級(jí)命名為小荷班，大家一致通過(guò)。

二、教室墻壁能說(shuō)話(huà)

每一學(xué)年，我們學(xué)校都要舉行“最美教室”的評(píng)比。設(shè)立自主墻：用蹲坐在荷葉上的呱呱叫的青蛙做背景圖，意思是希望每個(gè)同學(xué)都要積極思考，大膽發(fā)言。開(kāi)設(shè)“優(yōu)秀作品展示欄”，定期更換班級(jí)當(dāng)中各門(mén)學(xué)科的優(yōu)秀作品，在展示交流過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生不斷努力，爭(zhēng)取上榜，同學(xué)們積極性很高，認(rèn)為把自己的作品展示出來(lái)是很值得驕傲的事。標(biāo)語(yǔ)可以體現(xiàn)班魂。我在教室的四個(gè)柱子上還貼上了四幅名言條幅：“生命，那是自然賜給人類(lèi)去雕琢的寶石”等涵蓋珍愛(ài)生命、惜時(shí)好學(xué)、熱愛(ài)藝術(shù)等名人名言，這些名人語(yǔ)錄如同戰(zhàn)場(chǎng)上的沖鋒號(hào)，能夠喚起學(xué)生們奮發(fā)向上、熱愛(ài)生活的激情。班級(jí)還設(shè)置了“圖書(shū)角” “衛(wèi)生角”“信息欄”“植物角”等，在這個(gè)溫馨的班級(jí)文化環(huán)境中，組成了我們班級(jí)這個(gè)溫暖的家。

三、制度規(guī)范行為

班級(jí)的制度文化建設(shè)是班級(jí)秩序和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的有力保證。班級(jí)制度的建立主要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和嘉小學(xué)生在校一日常規(guī)及生本德育相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際制定而出。我們班的班干部人數(shù)眾多，分工細(xì)致而又責(zé)任明確，這樣全班人人有事做，事事有人做，大家互相監(jiān)督，互助團(tuán)結(jié)。如制定班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度、班級(jí)一周工作總結(jié)制度、班干部定期會(huì)議制度、衛(wèi)生管理制度等。經(jīng)過(guò)實(shí)施，大家各就各位，各司其職。因此，老師在或不在都一個(gè)樣，學(xué)生都能按部就班地做好各自的事情，學(xué)生成了班級(jí)的主人和管理者。整個(gè)班集體秩序井然，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也得到了自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、閱讀喚醒孩子的心靈

如果說(shuō)制度和規(guī)則是學(xué)校正常發(fā)展的保證，那么閱讀則能喚醒孩子的心靈，塑造健康完善的靈魂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書(shū)籍的王國(guó)，要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”是的，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的物質(zhì)和精神環(huán)境，對(duì)學(xué)生的情感、智力等方面的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。為了讓學(xué)生能夠在班級(jí)中健康、和諧地成長(zhǎng)，我們有必要將班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生書(shū)香生活的棲息地，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和濃厚的讀書(shū)氛圍，推薦優(yōu)秀讀物，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為孩子們的生活方式。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，不管是在語(yǔ)文教學(xué)還是班主任工作上，我最大的感受和收獲是：我堅(jiān)持與學(xué)生一起閱讀，一起用心去傾聽(tīng)書(shū)的語(yǔ)言，讓書(shū)籍這種塑造靈魂的工具，讓閱讀這種養(yǎng)料來(lái)引領(lǐng)我和孩子們共同成長(zhǎng)，這是一件特別幸福的事。

六年一個(gè)輪回。當(dāng)秋天來(lái)臨，又一批可愛(ài)的孩子成為我的學(xué)生，我都會(huì)給孩子們推薦經(jīng)典讀物。在閱讀的推進(jìn)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)按“導(dǎo)讀—推薦—選讀—展評(píng)—表演”的方式進(jìn)行，同時(shí)又根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容依次推薦適合孩子的經(jīng)典讀物。記得在一次學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了臺(tái)灣輔仁大學(xué)林文寶教授關(guān)于兒童文學(xué)與閱讀的講座。教育專(zhuān)家們研究認(rèn)為，閱讀分為三個(gè)階段：愛(ài)上閱讀—學(xué)會(huì)閱讀—閱讀中學(xué)習(xí)。因此，在孩子剛?cè)胄W(xué)時(shí)，我便讀故事給學(xué)生聽(tīng)， 這是引導(dǎo)閱讀的第一步。當(dāng)然必須做的便是利用家長(zhǎng)會(huì)動(dòng)員家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的支持。年段增高之后，就開(kāi)始針對(duì)所讀書(shū)目舉辦各種活動(dòng)激勵(lì)孩子閱讀，比如舉辦手抄報(bào)比賽、讀后感展評(píng)、班級(jí)“閱讀記錄卡”評(píng)比、“小劇場(chǎng)”、“循環(huán)日記展評(píng)”等豐富多彩的活動(dòng)。漸漸地，孩子們都養(yǎng)成了閱讀經(jīng)典的良好習(xí)慣，文學(xué)素養(yǎng)提升了，行為習(xí)慣變好了，班級(jí)管理也變得輕松和諧了。

這里，我從班上的循環(huán)日記中選擇了幾篇日記，可以看到孩子在閱讀中的成長(zhǎng)：

第一篇是我們班考試總在最后的一個(gè)孩子寫(xiě)的《別人家的孩子》：“我要努力做到最棒，追上別人家的孩子，讓媽媽知道，自己的孩子不比別人家的孩子差。”盡管文中字跡并不工整，但他有了對(duì)自己和世界的深思。漸漸地，這個(gè)孩子習(xí)慣變好了，講衛(wèi)生了，語(yǔ)言文明了，課堂上經(jīng)常參與討論了，這是多么可喜的變化呀！

第二篇是我們班柯君妍寫(xiě)的，這是一個(gè)喜歡閱讀的女孩子，她喜歡參加各種活動(dòng)，珍視班集體榮譽(yù)。在第一次接觸文言文之后，運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天輪到她寫(xiě)循環(huán)日記，她就告訴她爸爸，她喜歡文言文，想寫(xiě)一篇文言文。加之多年的閱讀沉淀、文學(xué)素養(yǎng)的長(zhǎng)期積累，終于厚積薄發(fā)，她的第一篇文言文是這樣寫(xiě)的：

運(yùn)動(dòng)會(huì)記

乙未暮春，風(fēng)和日麗，艷陽(yáng)高照，嘉小春季運(yùn)動(dòng)會(huì)如約而至。兩千學(xué)子馳騁于沙場(chǎng)之上，英姿勃發(fā)，躍躍欲試，或跑之， 或跳之，或游戲之，不亦樂(lè)乎。吾班健兒積極參與，摩拳擦掌，奮勇奪魁。吾在旁吶喊，聲嘶力竭。后喉嚨沙啞，雖不能言，余心喜之。為父曰：“好少年也！”

這則日記獲得了全班前所未有的六朵小紅花，看到循環(huán)日記史上驚現(xiàn)六朵紅花，同學(xué)們炸開(kāi)了鍋，紛紛說(shuō)道：柯君妍真是熱愛(ài)班集體啊！看著這動(dòng)人的一幕，我再一次深深地懂得：這份快樂(lè)來(lái)自閱讀，這是閱讀帶給孩子們的成長(zhǎng)。

五、愛(ài)每一朵花，期待她們綻放

一路踐行，一路思考。通過(guò)這些有益的探究，我對(duì)教育對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解，不僅僅是漂亮的教室環(huán)境，最重要的應(yīng)當(dāng)是從人文學(xué)的角度實(shí)施班級(jí)管理，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系，促使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，最終在“無(wú)意識(shí)”中鑄造學(xué)生健康的身心，完善的個(gè)性人格，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

六、總結(jié)

“生活是由成功與失敗交織而成，而真正的成功者，只有像老漁夫一樣，在屢次失敗之后，仍有堅(jiān)強(qiáng)的意志與堅(jiān)定的信心，與困難抗?fàn)帯Ｕ鐣?shū)中所說(shuō)：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。”當(dāng)孩子們滿(mǎn)懷激動(dòng)地讀著《老人與海》的扉頁(yè)上的這句話(huà)時(shí)，我越發(fā)堅(jiān)信：作為班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者—班主任，就是那重要的護(hù)花使者。我們應(yīng)該重視班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)文化環(huán)境成為孩子心靈的棲息地，讓閱讀為孩子插上會(huì)飛的翅膀，用愛(ài)去呵護(hù)每一多花兒，陪她們慢慢綻放。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）