小學音樂古箏校本課程建設及價值解讀

【摘要】文章主要以小學音樂古箏校本課程建設及價值解讀為重點進行闡述，結合當下小學音樂古箏教學現狀為依據，首先分析小學音樂古箏校本課程建設價值，包括培養學生觀察能力與思維能力、幫助學生樹立正確的思想觀念，其次從制定古箏校本課程教學目標、古箏校本課程的教學內容兩個方面深入說明并探討小學音樂古箏校本課程建設有效方式，進一步提高小學音樂古箏校本課程的建設速度，保證小學音樂古箏教學質量，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】小學音樂;古箏校本;課程建設;價值

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂是一門具有藝術性與趣味性的課程，可以有效培養學生的審美情趣與積極思想。在小學音樂階段，古箏校本是一個具有歷史特征與時代特征的樂器，音色動聽、演奏靈活，在很大程度上能夠觸動學生的心靈，升華學生情感，深受教師與學生的喜愛。然而目前小學音樂古箏課程中，仍存在些許問題，究其原因是教學觀念的固定化，過于注重學生演奏技巧的培養，忽視學生音樂素養的提高。因此小學音樂古箏校本課程建設與開發十分必要，以下為文章對此給予的相關分析與建議。

一、小學音樂古箏校本課程建設價值

培養學生觀察能力與思維能力。對于小學音樂古箏教學而言，掌握古箏樂曲的韻律與情感，需要演奏者心靈與手的相互配合，演奏者手指動作的速度與力度影響著樂曲的效果[1]。古箏校本課程的開發可以加強學生手指擊弦的練習，使學生深刻地感受到古箏發聲時的音色與音質，利于學生聽覺意識與審美意識的培養，進而發展學生的觀察能力與思維能力。

樹立學生正確的思想觀念。一直以來，人們對于古箏的認知是技能決定一切，沒有考慮到學生情感的培養，也沒有樹立樂曲的審美意識，導致人們對音樂的認知只是停留在表面，甚至以考級為目的學習古箏。在小學音樂教學中開發古箏校本課程，可以有效改變這一現狀，學生在學習古箏演奏過程中會自主走進音樂的世界，體會音樂世界的美妙，使學生與樂曲發生心靈上的碰撞。由此學生便會主動學習古箏音樂演奏技巧，在演奏技能提升的同時升華自身情感，進而樹立正確的思想觀念。

二、小學音樂古箏校本課程建設有效方式

（一）制定古箏校本課程教學目標

制定古箏校本課程教學目標分為三項內容，第一是制定知識技能目標，第二是發展學習目標，第三是價值觀培養目標。對于知識技能目標，主要是為了培養學生古箏的基本音樂知識與技能。古箏作為古老的樂器之一，蘊涵著中華文化精神，教師在組織學生參與古箏教學活動時，應關注古箏文化與中國傳統文化的傳播，加強學生對古箏歷史的認知，了解古箏派別的演變以及古箏著名樂曲的發展背景，激發學生對音樂的喜愛之情，引發學生對文化精神的思考，進而培養學生審美意識與對事物的認知能力[2]。

對于發展學習目標，主要是為了培養學生的思維能力。結合音樂的核心素養，小學古箏音樂校本課程需要體現以學生為中心的教學理念，不只是引導學生學習古箏音樂的基礎知識，還要鍛煉學生實踐能力，尊重學生的個性化發展。教師可以利用先進教育技術，向學生呈現生動形象的古箏樂曲圖片，激發學生的學習熱情，促使學生發揮自己的主觀能動性，找到古箏音樂的演奏技巧與相關特點，采用視聽結合的教學方式引導，在欣賞古箏音樂的同時走進音樂的世界，發展學生藝術感與審美感，培養學生音樂賞析能力。教師在制定發展學習目標過程中，要結合學生自身的喜好，選取學生感興趣的古箏音樂曲目，提高學生學習動力，調動學生思維的靈活轉變，發展學生的創新能力。

對于價值培養目標，主要是為了培養學生音樂素養，健全學生自身人格。一直以來，古箏享有“子者之器”的稱號，以往的古箏音樂曲目體現出孔子的“中和之音”，具有較強的流暢性與圓潤性，代表著君子的高尚情操與完美人格[3]。比如《梅花三弄》，在古箏的演奏中可以生動的展示出花兒的高尚氣質，傳達出對花兒高尚品質的贊揚，學生在欣賞過相關曲目之后，便可形成正確的人生觀與價值觀。

（二）古箏校本課程的教學內容

教師應以整體授課為主、個體指導為輔，同時鼓勵學生參與多項音樂活動，豐富小學生的音樂情感，加強學生對古箏技能的掌握。首先是整體授課，小學音樂教師在設計古箏音樂的教學環節時，依據年級與教學內容的不同將學生分為幾個等級進行整體訓練，例如高等、中等與低等，結合古箏樂曲的聲部組織學生進行合奏。同時在教授期間以小型排練的形式開展教學活動，比如《歌唱祖國》，教師可以先引導學生進行自我演奏，然后整體學生一起演奏，找到學生演奏期間存在的問題，針對性的對學生進行指導。由此，樹立學生愛國意識，培養學生音樂審美能力。

其次是以個體指導為輔。個體指導更加適用于樂器知識文化的傳播與發展，教師可以結合學生的實際學習情況進行因材施教，選用的古箏音樂曲目比較貼合學生的學習能力，可以細致地指導學生古箏演奏手型與演奏姿態，這樣教師找到每一個學生的不足之處，以較短的時間糾正學生的錯誤，不斷培養學生演奏古箏的技能[4]。比如《愉快的夢》，教師可以先向學生介紹曲目的創作背景，為學生創設出輕松愉快的學習情景，調動學生學習積極性，激發學生古箏演奏興趣。在學生初步了解古箏曲目之后，將古箏演奏的方式與規律講解給學生，并做詳細的示范動作，發展學生的實際觀察技能，接下來鼓勵學生進行個體演奏，對積極的學生給予肯定與認可，對膽小內向的學生給予鼓勵與支持。最后要求學生進行自我評價，培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力，提高學生音樂素養。

最后是組織學生參與多種古箏音樂活動。表演作為音樂學習的一部分，是學生發展思維能力與創新能力的關鍵，教師可以在日常的古箏學習中組建古箏樂隊，鼓勵學生積極參與古箏比賽或者文藝演出等活動，在實踐活動中培養學生自信心，鍛煉學生的表演技能，激發學生比賽表演意識，培養學生良好的品質，發展學生的綜合素養。

三、結束語

綜上所述，開展小學音樂古箏校本課程建設及價值解讀研究課題具有十分重要的意義與價值，小學音樂古箏校本的開發與建設不僅可以培養學生的審美意識與藝術情感，還可以加強學生對音樂文化的認知，陶冶學生情操。教師需要結合學生身心發展特點，依據教學校本建設目標，制定科學合理的音樂古箏教學方案，促使學生全方面發展。

參考文獻

[1]張燦.基于核心素養的小學音樂古箏校本課程的實踐與研究[J].北方音樂，2017，37（13）：211.

[2]劉瓊英.初中學校開設古箏教學的優勢與實施策略[J]. 音樂時空，2015（7）：174.

[3]郝雪燕.校本課程中古箏教學的實踐與探索[J].藝術評鑒，2016（14）：135-137.

[4]黃燕.基于地方文化的音樂校本課程建設——以“紫陽”古詩詞音樂校本課程建設為例[J].中小學音樂教育， 2015（4）：3-6.

作者簡介：李云（1984—），女，漢族，浙江省杭州市，本科，杭州市臨安區西林小學，一級教師，研究方向：小學音樂。