核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

林佳佳

【摘要】 社會的不斷進步持續地促進我國教育的改革，高中的數學課堂更是需要不斷地創新與改革。也就是說，高中的教師需要順著發展的勢頭，盡全力達到教育發展的要求，以培養學生的邏輯與思維為主要目的，構建核心素養視角下的高中數學高效課堂。本文闡述了普通高中學生數學課堂中所需要培養的核心素養以及多種構建高中數學必須堅定的原則，并且就如何構建高中數學高效課堂以及如何培養學生的數學素養等方面提出了具體的方法與措施。

【關鍵詞】 核心素養 高中數學 高效課堂 構建

引言

目前來說，核心素養在我國的教育體系中具體是指學生在社會發展中是否有能力適應其變化以及在其中必備的精神和品格，但是我國多數現有的教育依舊是為了學生高考分數所進行的“填鴨式”教育。這種刻板的教育方式早已與核心素養的內涵背道而馳，僵化學生的思維，限制學生的能力。因此，要想培養出具備核心素養的學生，高中教師必須真正的創新教學方式，舍棄傳統的教育模式，優化學生的學習習慣，讓學生在學習中全面發展，建立真正的高效課堂。

一、徹底改變理念，立足學生核心素養

傳統的教學方式太過刻板和壓抑，學生在其中無法感受到學習的樂趣，學習在學生心里則成為了一種不得不做的事情。對學生來說，一旦學習成為一種負擔，學生的好奇以及熱情就會快速消退，甚至會采取死記硬背一類的消極方式學習。這種方式下培養出來的學生很有可能“高分低能”，教師耗費大量的時間精力卻沒有較好的效果。為擺脫這種現狀，教師首先要重新樹立教育觀，即以培養綜合性人才為主要目的，也就是說著重強調學生的邏輯推理、數據分析等能力的培養，讓學生重新認識數學[1]。但是，要想讓學生重新認識數學就需要教師徹底改變教學方式，喚醒學生內心的好奇與熱情，采用新型教學方式讓課堂更生動、高效。

要轉變理念，教師首先要做的就是確立學生的主體地位。在教學中，教師要多與學生互動。在每節課前，教師可以先使用生活實例或者小故事引入課堂，調動起每個學生的學習熱情，充分與學生互動，同時通過一系列問題串進行討論思考。

例如，教師在講解圓錐曲線問題時，就可以在課堂前的幾分鐘讓幾名學生畫出自己印象中的橢圓、拋物線與雙曲線，總結出三種曲線的不同，之后由教師在學生畫出圖像的基礎上引出橢圓與雙曲線的圖像，加強對橢圓的定義的理解：如等公式。接著，教師請學生回答問題，讓學生總結出圓錐曲線的特點，最后由教師進行補充講解。通過這種方式，教室可以讓學生真正地參與課堂，成為教學的主體，讓抽象的知識變得生動活潑。

二、高效課堂的構建離不開多元化的教學方式

學生的學習能力以及學習情況參差不齊，若教師始終使用一個教學標準，很難讓好學生更好，讓情況稍差的學生跟得上。因此，為保證每個學習階段學生的要求，教師務必采用多元化的教學方式，以學生的情況為基準選擇不同的教學方法。學生的學習時間分為課上與課下，在數學課堂上，教師可以采用情景式問題激發學生的好奇與熱情，也可以利用多媒體為學生創造一個更輕松、更自由的學習環境。

立體幾何對高中的學生來說是一個難點，空間中各個平面、直線的位置關系在二維的課本上很難體現。因此，教師在講解立體幾何時完全可以使用多媒體技術，將空間知識通過畫面直觀的傳授給學生。

例如教師在講解直線和平面的位置時，教師可以提前準備好直線與空間關系的視頻或者動圖資源，再用現實中可以使用的教具為學生演示，讓學生理解空間中的位置關系。而在外接球和內切球的問題時，借助幾何畫板等軟件加以呈現，教師在課堂中通過不同方式的演示為學生推導出線與線的平行判定、垂直判定等定理，這樣一來，直線、平面的平行、垂直關系對高中學生來說就更容易理解。而在課下，教師則可以采用作業分層的方法，保證基礎差的學生吃透基礎，也能讓基礎好的學生更上一層樓。對學生來說，分層的作業更有助于他們理解自己當天所學習的知識，不會因為作業太難而產生抄作業的現象。

多元化的教學方式在構建高效課堂中十分重要，教學的目標不是少部分人精通，而是大部分人理解。但是，有些教師會矯枉過正，即將課堂變為一種形式主義，這反而不如以往的教學模式。因此，教師必須擺正學習的主體，這樣才能在數學教學中培養核心素養，提高教學質量。

三、聯合社會力量，促進學生發展

目前來說，我國高中生的培養環節中有明顯的欠缺，即社會參與。在以往的教育模式中，我國大多數老師以及家長都認為學生應該一心只讀圣賢書，從未想過甚至十分抵觸學生參加社會實踐活動。但是隨著社會的發展，我國對人才的需要已經遠遠不是唯分數論，此時更看重的則是學生的全面發展，社會參與度也在其中。教師可以在平時的課堂中培養學生的責任心，但是更多的則是需要社會的幫助，讓學生通過實踐成長為一個合格的社會人。在學校中，教師完全可以將課前的五分鐘交給學生，讓學生在這段時間內提出自己預習中沒有解決的問題，鼓勵基礎好的學生帶動基礎差的學生，共同討論，一同學習、一同進步，激勵學生積極參與與發言，讓學生自行推進課堂進度，提高學生的課堂參與度。

四、結束語

隨著社會的發展，我國對人才質量的需求與教育模式逐漸產生了矛盾，核心素養的及時提出有效的解決了這個問題。為滿足我國的發展需要，教師必須積極落實核心素養教學理念，積極改革以及創新高中數學教學方式，通過各種方法激起學生的興趣與熱情，構建高效的數學課堂。在核心素養的視角下，高中數學高效課堂對大多數教師來說都是一個挑戰，因此教師要充分地發揮自身教學藝術，不斷學習，不斷優化教學方式，培養全面發展的人才，落實核心素養的教學理念，推動我國素質教育的發展。

參考文獻

[1] 羅文婷.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017，3（12）：173-173.

[2] 陳勛.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J]. 贏未來， 2017（14）：0296-0296.

[3] 黃翠珍.聚焦核心素養打造高中數學高效課堂[J].考試周刊， 2017（12）：80-80.