“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

謝靜紅

【摘? 要】 高中英語教學(xué)一般可以分為四個方面，即聽、說、讀、寫，在這四個方面之中，“寫”往往是最容易被忽略的地方同時也是最重要的。在高中英語教學(xué)領(lǐng)域中很多先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念涌現(xiàn)，而其中“以讀促寫”方法也成為了高中英語教學(xué)一種新的教學(xué)策略，它對高中英語寫作教學(xué)不僅僅具有著巨大的教育價值，而且還有著非凡的教學(xué)改革意義。本文對“以讀促寫”教學(xué)方式在高中英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用提出深入研究，同時提出創(chuàng)新性的策略。

【關(guān)鍵詞】 以讀促寫? 高中英語? 寫作教學(xué)? 創(chuàng)新及應(yīng)用

一、“以讀促寫”創(chuàng)新及應(yīng)用理論基礎(chǔ)

“以讀促寫”這一教學(xué)方式不僅僅在英語寫作教學(xué)上受到廣泛的喜愛，這種教學(xué)模式可以延伸應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科，并且都取得了很好的效果。通過應(yīng)用這一策略，明顯對高中英語寫作教學(xué)效率的提升有巨大的幫助。在英語教學(xué)過程中進(jìn)行“以讀促寫”就是需要教師要通過以閱讀為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生的“閱讀”任務(wù)上有計劃性、有目的地進(jìn)行分配安排，讓學(xué)生積極地參與到英語閱讀活動之中，從而幫助學(xué)生在英語方面上積累知識言、開拓學(xué)生更曠闊的視野。閱讀是接受外來知識思想以及精神的一種方式，而寫作恰巧是表達(dá)自我精神和思想的一種方式，只有將閱讀與寫作相融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)相互之間的完美結(jié)合，這樣不僅讓學(xué)生在英語寫作時能思涌如泉，不至于會出現(xiàn)大片雷同作文，也更加能鍛煉學(xué)生的英語能力。只有在進(jìn)行大量的閱讀的基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)學(xué)生在英語方面的語言感知，從而方便了語言的輸出。“以讀促寫”本意就是學(xué)生自己運(yùn)用相關(guān)的語言資料，來進(jìn)行更好的寫作創(chuàng)造，而“讀”正是語言資料的獲得渠道。

二、在英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”的創(chuàng)新應(yīng)用策略

1. 寫作前，注意范文的閱讀的重要性

在閱讀前，我們也要經(jīng)過斟酌，細(xì)選出來精品的閱讀文章。首先，我們應(yīng)該保證我們所選的范文一定要語言地道，符合我們高中生的實(shí)際生活經(jīng)歷，同時要富有一定的趣味性，最好能帶來思維上的啟迪，最重要是要與學(xué)生正在英語教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。這樣的閱讀文章不僅僅能夠幫助學(xué)生對話題有更清晰的認(rèn)識，還可以在潛移默化間幫他們培養(yǎng)從不同角度審視同一主題的意識，對學(xué)生在生活上的多方面考慮能力也更有提升。其次，閱讀文章在選擇上需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平，不能定位過高或者過低，這都會影響學(xué)生的英語寫作。高中英語教師要更加注意范文語言上的難易程度，只有難易相當(dāng)?shù)奈恼虏拍転閷W(xué)生在英語寫作的訓(xùn)練帶來成果。最后老師引導(dǎo)學(xué)生會解構(gòu)文章，只有了解整體的結(jié)構(gòu)，才能以大化小，從細(xì)微處入手，使學(xué)生在英語寫作方面更易上手。簡單來說就是通過閱讀分析一篇寫作教學(xué)的范文，幫助學(xué)生構(gòu)建文體知識框架。

2. 寫作中，實(shí)行自主創(chuàng)造設(shè)計的策略

它開創(chuàng)了一種新穎的教學(xué)方式，不會只依賴教師單一講授的方式，而是學(xué)生完全自主創(chuàng)作過程，這也需要平常以閱讀的途徑來獲得更多的素材，開闊思想認(rèn)知和想法。一旦需要時，就能將這些儲存調(diào)動出來應(yīng)用，讓學(xué)生可以很自然地隨手拈來，更容易把自己的情感表達(dá)得生動、完美。還要學(xué)會多思考，只有不斷地對自己經(jīng)歷的各種各樣的事情進(jìn)行思考和觀察，才會得出來很多值得學(xué)習(xí)和思考的地方。對周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)生的事情要有自己個人的看法或者獨(dú)到的見解之外，也要學(xué)會在寫作中注入自己的真感情，使得文章變得有血有肉。最為核心的是形成以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂模式。使學(xué)生的個人看法和思想得到適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。從當(dāng)代社會發(fā)展趨勢來看，知識唯有不斷創(chuàng)新才能有新的活力傳承。教師要通過創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，勇于向自我挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，同時努力優(yōu)化教學(xué)過程，理論付諸實(shí)踐，使得每個學(xué)生在教學(xué)上有著自己的思想和見解，積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的新型教學(xué)方式，要正確處理這一現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的矛盾和沖突關(guān)系，努力處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展傳統(tǒng)的兩者關(guān)系，推進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

3. 寫作后，強(qiáng)化三審三改

三審分別是老師的評審，學(xué)生之間的互相評審，最后回歸到自身的評審。對于老師的評審是具有權(quán)威性和準(zhǔn)確性，老師對于學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容能快速準(zhǔn)確地找出錯誤，并且提出適當(dāng)?shù)男薷囊庖姟Ｍㄟ^增強(qiáng)學(xué)生的自信心以此來提高學(xué)生在英語教學(xué)上的興趣，也能讓他們在重大錯誤留下深刻印象，有效防止再次出現(xiàn)同樣錯誤。在讓教師快速了解全班學(xué)生的自身寫作能力的情況下，可以及時幫助學(xué)生糾正寫作時出現(xiàn)的錯誤認(rèn)知，補(bǔ)缺在英語學(xué)識上漏洞;其次學(xué)生之間的互評，不但有助于幫助學(xué)生學(xué)會監(jiān)控，評判文章，及時認(rèn)識寫作時的側(cè)重點(diǎn)，更好地認(rèn)識到文章的結(jié)構(gòu)布局重要性，還能再調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，也找到一些通性問題，加深了學(xué)生對英語寫作認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)一步完善的作用很大。最后便是自己的評審，自己需要反思總結(jié)從這次寫作當(dāng)中得出來的經(jīng)驗(yàn)和不足，對于日后的學(xué)生在英語寫作上繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能夠提供借鑒和參考。

三、結(jié)束語

隨著學(xué)生在教學(xué)多化發(fā)展需求的趨勢下，傳統(tǒng)的英語寫作模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，只有創(chuàng)新才能使得英語教育更好地走下去。“以讀促寫”便為我們開創(chuàng)一個很好英語教學(xué)方式，期待今后通過更為深入的教學(xué)實(shí)踐將其不斷完善提升，使得我國的高中英語寫作教學(xué)水平得到巨大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐宗.支架式教學(xué)在高中英語以讀促寫教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]英語教師，2018，18（04）：141-145.

[2] 陳琦.例談以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]英語教師，2018，18（03）：121-125.