用游戲打造歡樂的小學體育課堂

林鴻

【摘? 要】 體育是小學階段的基礎性課程之一，對學生身體素質和心理素質的培養具有重要作用，近年來隨著素質教育理念在義務教育階段的不斷貫徹落實，傳統的小學體育課堂教學方式暴露出越來越多的問題，而同時教學游戲化思想則越來越受到廣大教育工作者的重視，如何通過游戲來打造歡樂高效的小學體育課堂已經成為一線體育教師面臨的一項重要教學任務。基于此，本文首先分析了當前小學體育課堂教學中存在的問題，接著通過實際的教學案例著重探討了游戲在小學體育課堂中的具體應用策略。

【關鍵詞】 小學體育課堂? 體育游戲? 應用策略

體育游戲與常規意義上的游戲有較大差異，其是指與體育運動項目互相結合，具有知識性、運動性以及娛樂性特征的一種健康類型的游戲。近年來隨著素質教育改革的不斷深入推進，教學游戲化的理念也逐漸滲透到小學體育課堂中，通過在小學體育課堂中應用體育游戲一方面可以增強教師的教學主導作用，使體育課堂各項教學活動更加順利有效地開展，從而提高體育教學的實際效果;另一方面也可以豐富學生的體育課堂學習體驗，鍛煉學生的身體素質和心理素質，助力學生的人生成長。

一、當前小學體育課堂教學中存在的問題

1. 學校對體育課程不夠重視

體育課程是對傳統文化課程的有益補充，通過適當的體育鍛煉不僅可以緩解學生的學習壓力，促進學生更加高效地學習，也可以對學生綜合素養的培養產生積極作用。然而當前大部分小學學校都無法正確認識到體育課程的重要教學地位，認為體育課程是副科，對體育教學不夠重視，每個星期的課時安排十分有限，各項體育設施也比較缺乏。這就導致體育課堂教學淪為空談，教師沒有足夠的教學基礎和教學平臺，自然也就無法有效指導學生進行學習，從而使體育教學陷入困境。

2. 教師的體育教學方法比較單一

小學體育課程一般來說并沒有固定化的教材內容可供參考，因此體育教師作為引導者的作用就變得十分突出，其教學方法也將直接關系到學生的學習過程和學習結果。而在當前的小學體育課堂教學中，有許多教師的教學方法都比較單一，不注重對體育課堂進行合理組織與安排，只是簡單地指導學生繞操場跑步或進行自由活動。這就會浪費大量的教學時間和教學資源，學生在體育課堂中無法學習到有用的內容，教師對學生的體育能力和水平也無法進行詳細了解，從而削弱體育課堂的實際教學效果，使其成為形式化課堂。

3. 學生對體育專業學習缺乏積極性

體育課堂教學是教師與學生共同參與的一項雙邊性實踐活動，其中學生是主體，只有學生真正融入到教學中才能使體育課堂不斷得到深化。然而在當前的小學體育課堂教學中大部分學生對體育課的認識都比較淺薄甚至是錯誤，認為體育課就是用來玩、用來放松的，在教師組織進行一些專業體育學習時常常表現出懶散敷衍的態度，不愿意跟隨教師的腳步進行學習。這就導致學生與體育教師之間很容易產生隔閡與矛盾，各種體育運動教學都無法完全落到實處，使體育課堂成為教師自說自話的獨立舞臺。

二、游戲在小學體育課堂中的具體應用策略

1. 利用游戲營造課堂氛圍

體育課堂與語文、數學等課程的課堂有較大不同，其并不是在固定的教室中進行教學，大多數時候都是在操場等開放環境中進行教學，學生很容易受到各種因素的干擾而走神。因此在小學體育課堂教學中教師就可以利用游戲來營造良好的課堂氛圍，使學生體會到體育學習的樂趣和魅力，從而能夠更加集中注意力，提高課堂學習的質量。比如在教學乒乓球運動時，教師可以組織學生進行“畫圈顛球”的游戲，在規定范圍內讓學生用乒乓球拍進行顛球練習，營造出緊張的課堂氛圍，使學生能夠集中精神于手腕控制上，快速掌握動作要領，從而更好地達到教師的課堂教學目的。

2. 利用游戲提高教學效率

小學體育課程目前還沒有強制性的嚴格考試要求，學生缺乏必要的壓力，在課堂中往往都是應付了事，無法充分調動自身的主觀能動性進行體育學習。因此在小學體育課堂教學中教師就可以合理引入競爭性的體育游戲，使課堂成為賽場，從而激發學生的好勝心，使學生能夠聽從教師的引導進行學習，最終實現教學效率的提高。比如在教學籃球運動時，教師就可以組織學生進行“投籃比賽”的游戲，規定時間內比一比誰投進籃筐的球數更多并對勝者進行相應的獎勵，通過競爭游戲改變以往“教師教——學生學”的固有形式，使學生能夠掌握課堂學習的主動權，從而釋放課堂的全部活力，達到事半功倍的教學效果。

3. 利用游戲促進學生參與

專業性體育運動往往是比較單調枯燥的，與小學生好玩好動的心理并不相符，在長時間的學習中學生很容易感到疲勞，從而降低學生的積極性和主動性。因此在小學體育課堂教學中教師就可以利用游戲來促進學生的參與，對沉悶的體育運動進行合理改造，使學生在學習專業體育知識的同時也可以獲得快樂。比如在教學田徑運動時，面對單純的跑步學生在心理上會產生乏味無力的感覺，教師就可以組織學生進行“折返跑”的游戲，將跑步與學生的反應能力鍛煉相結合，從而促進學生主動參與到教師的教學中，形成“在學中玩，在玩中學”的和諧課堂局面。

三、結語

實踐證明，游戲對小學體育課堂的推動作用是直接而顯著的，為此教師可以從課堂氛圍營造、教學效率提高以及學生主動參與等角度出發來合理組織體育游戲，使學生能夠在游戲的多樣化體驗中逐步學會體育知識，養成運動習慣。

參考文獻

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